美國STEAM學習日記3
——深入感受STEAM教育

■圖、文/李瑩 天津和平青少年宮

今天我們依然是7點準時出發(fā)前往各自所在的學校，8點鐘我們到達“Don lugo High school”（高中學校），因為今天的美術課要9：15開始上課，因此我第一節(jié)課來到了計算機房，這里是一節(jié)工程設計課，老師在教室門口迎接著每一位學生，并和他們每個人熱情地握手。

工程設計課中，老師在前期的課上讓學生利用電腦進行自學，學生自己記筆記、畫工程設計圖，如果有不清楚的問題再去請教老師，從而安排自己的后序想法和做法。今天這節(jié)課，學生們是在前期自主學習的基礎上，進行模型車的實際操作。學生們分成了幾組，大家按照工程設計圖自己去材料箱找材料，共同研究如何拼裝小車模型。整個課堂都是學生們自主研究、討論、交流的場景，老師只是在需要的時候做個引導。我們每位聽課的教師都感受到，美國課堂教師的引導要多于講授，課堂時間大都是留給了學生進行自主學習、分組合作、團隊研究和動手操作。

因為我在昨天美術課的聽課中，發(fā)現(xiàn)Angle（安格爾）老師非常喜歡中國文化，她也到過中國的北京旅游，在她的教室里還掛著中國的福字以及中國剪紙作品，因此，今天我特地將我繪制的一幅楊柳青年畫《蓮年有余》作品帶過來送給她，并給她詳細介紹了這幅作品吉祥的寓意，讓她也了解了天津的傳統(tǒng)民間美術，她興奮地表示今后有機會一定要到天津來。

Angle老師的美術課程設計非常有特色，尤其是素描教學，她沒有利用傳統(tǒng)的方法讓學生畫素描，去專注表現(xiàn)明暗關系，而是將學生們喜歡的照片打印成黑白畫稿，將畫稿疊成小方塊，讓學生將物體的明暗關系利用色塊的變化表現(xiàn)明暗效果。同時作品中還將平面構(gòu)成的知識融入進來，學生們可以自由地利用各種線條、紋理進行作品裝飾，畫面呈現(xiàn)出與眾不同的美感與效果。在Angle老師后面的電腦繪畫課上，是讓學生利用色彩構(gòu)成的形式完成自畫像的創(chuàng)作，從中可以看出她的課程都不是獨立的，都是系統(tǒng)連貫的，相互有關聯(lián)、相輔相成、互相支持的。Angle老師還給我具體介紹了一些她的課程設計，并給我一些她的課程設計案例，從中可以看到，她的課程設計中特別注重將學習內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并且注重對問題根源的研究和討論，通過同一課題系列活動的計劃循序地開展完成學習。

下午，我聽了一節(jié)地理課，老師講的是火山爆發(fā)的原理，并讓學生觀看一個瓶子，里面的氣泡在瓶子加熱后受熱會上升漂浮在瓶子里，然后讓學生在紙上將這一現(xiàn)象用繪畫的形式表現(xiàn)出來，并用文字將這一原理寫在繪畫作品旁邊。這節(jié)課中我注意到，老師一節(jié)課就讓學生了解了一個原理，效率并不是很高，但是老師并不是直接告訴學生這個原理怎樣，而是讓學生親自通過觀察、繪畫、討論的形式讓學生自己來了解、總結(jié)出火山爆發(fā)原理，通過親自體驗、實踐學習到的知識應該會是記憶非常深刻的。

在學校的牧場，我還看到了一個非常有意思的場景，上農(nóng)業(yè)課的學生們在打掃羊圈，學生們用小車將打掃出來的雜草扔到垃圾箱，從中也感受到STEAM教育注重學生在做中學，注重學習的體驗性，親自動手參與。

老師們在得知負責STEAM課程的布瑞老師下午3點有STEAM的社團活動時，所有老師都來到了STEAM教室，這里有的學生在拼裝機器人，有的學生將做好的機器人進行遙控操作，這里基本是學生自主學習為主，或是學長帶學弟，老師也是起引導的作用。

今天美國課堂聽課學習，讓我感受到STEAM教育在美國教育中的作用及普及性，STEAM教育強調(diào)多學科知識融合，通過技術、工程、數(shù)學、美術等多學科的參與，讓學科內(nèi)容融會貫通，學生動手參與所感興趣的項目，享受探索學習的過程，在過程中學習多學科、跨學科的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及綜合學科應用能力。許多學科都有美術學科的滲透，像中學的農(nóng)業(yè)課，學生在農(nóng)場種植蔬菜后，回到教室分組制作種子、根莖等不同主題的海報；計算機課的學生在為學校的年鑒設計版面等等。看到了STEAM教育對于學生個性發(fā)展、綜合實踐能力、合作能力的培養(yǎng)。

學生作品