小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

張寧

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，人們對于教育事業越來越關注。新的教學大綱中就對數學教師提出了明確的教學要求，要求教師能夠在日常教學課堂上重視對學生邏輯思維能力的培養，真正把學生培養成符合社會要求的、對社會發展有用的人才，而不是應試教育下應對考試的機器。因此，對小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的意義，如何科學有效地培養學生的邏輯思維能力做簡要的論述分析。

關鍵詞：小學數學；教學；邏輯思維能力；培養

一、小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的意義

1.數學教學可以對學生邏輯思維能力的培養起到積極的促進作用

數學是一門充滿邏輯性的課程，相關的知識點也比較靈活，如果學生只是采用死記硬背、生搬硬套的學習方法是很難學好數學的，學生只有具備一定的邏輯思維能力，學會融會貫通，才能把教師講授的知識點進行總結歸納。相反，學生不具備良好的思維能力的話，是很難去對那些復雜零碎的知識點進行羅列整理的。所以教師在日常教學過程中應該高度注重對學生思維邏輯的培養，從而有效提升學生的課堂效率和學習質量。

2.培養學生邏輯思維能力的同時促進學生其他能力的發展

在小學教學階段，是教師培養學生邏輯思維能力的重要時期。因為在這期間，教師需要幫助學生完成思維的過渡，這里主要是指幫助學生實現從形象思維到抽象思維的完美過渡。經歷這個過渡階段可以有效提升學生的其他能力，如分析能力以及創新能力等。倘若學生在做數學題時只是把數學公式簡單地代入而不去仔細讀懂題目，理清解題思路的話是很難去順利答題的，只有自身具備了一定的邏輯思維能力，才能去分析題目，進一步梳理題目中涵蓋的知識點，進而有針對性選取解題方法。所以教師在數學教學時，要嘗試著引導學生積極大膽地發散自身的思維，教導學生掌握正確的學習方式高效地學習數學知識。

二、小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養的有效措施

1.吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生只有自身對數學知識的學習產生興趣，才能真正地深入到數學知識的學習中。傳統的數學授課采用“教師講、學生聽”的形式，學生被動地接受知識，教師一味地把成績看作評價學生的唯一標準，致力于把學生打造成應試教育下的考試機器，扼殺了學生開發自身的潛能，不利于學生提升數學綜合素養。在素質教育不斷推行的現階段，教師應該意識到學生是學習的主人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，根據學生的實際情況與接受能力的高低因材施教，設計出最適合學生的教學體系，吸引學生的注意力，激發學生主動學習的熱情，從而不斷發散思維，提升邏輯思維能力。

針對學習過程中出現的問題和不足，教師不能一味地批評學生，應秉持“教育為主、批評為輔”的教學模式，尊重并關愛每一位學生，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立自信，做學生成長學習的良師益友。比如，在進行新知識點的授課時，教師不再按照教輔照本宣科，而是結合生活實際引導學生發現生活中與知識類似的內容，引導學生自主思考，分組討論，提升教學成效，從而培養學生的邏輯思維能力。

2.因材施教，分層次、多角度設計教學體系

隨著社會的發展、經濟的不斷進步，對教育的標準也在不斷提升。眾所周知，小學階段的學生具有很強的“向師性”，身心處在發展的階段，對事物的認知存在一定的局限性，因此初中數學教師要深入學生內心，了解學生的實際情況，根據學生的需求對癥下藥，幫助學生發散思維。在新課改的背景下，教師應該樹立終身學習的教學理念，不斷更新教學思想、改革教學模式，意識到學生是獨特的人，明確“授人以漁不如授人以漁”的真正含義，幫助學生真正提升數學文化素養。在小學數學教學中，教師不能一視同仁，應該根據學生接受能力的快慢分層次、多角度設計教學體系，盡力幫助每一位學生開發自身的潛能。分層次、多角度設計教學體系能夠幫助學生樹立自信心，激勵學生參與到數學知識的討論中，結合現階段的教學需求，滿足學生的好奇心與求知欲，不斷提升學生的邏輯思維能力。因材施教地設計教學體系，可以幫助每個學生最大化發揮自身潛能，學生結合自身的學習習慣去發散思維，通過不同的方式解決學習中的難點，掌握學習中的重點，從而為更好地面向社會夯實根基，減輕教師的教學壓力。

比如，教師在進行重點與難點的講解中，不同層次的學生掌握效果也會存在差異。一味地“一視同仁”只會導致“優等生吃不飽、學困生吃不了”的現象出現，教師可以借助于多媒體技術等形式錄制視頻，便于學生課后多次復習，提升教學效率，保證每一位學生得到提升的同時，不斷發散思維邏輯能力。

綜上所述，學生的數學成績其實跟自身解決問題的能力有著一定的聯系，如果學生不具備良好的解決問題的能力，在學習中習慣于依賴教師的幫助，對數學問題死記硬背，是很難去學好數學的，這樣錯誤的學習方法是不利于他們的長期發展的。因此，教師在數學教學中應該充分意識到培養學生邏輯思維能力的重要性，但是學生邏輯思維的養成不是一朝一夕的事情，教師需要有足夠的耐心去引導真正學生融入數學學習中去，并且不斷改善自己的教學模式，用創新的教育理念去開展數學教學，讓學生能夠真正愛上數學。

參考文獻：

[1]李根.如何在小學數學課堂中培養學生的邏輯思維探析[J].中國科教創新導刊，2014，42（6）：32-33.

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