在繪本故事中滲透幼兒性教育

楊心怡

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及理念的更新，學(xué)前兒童的性教育逐漸引起了大家的關(guān)注，尤其是當(dāng)一系列關(guān)于性侵幼兒的社會(huì)事件發(fā)生后，幼兒性教育更是成了家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。3歲以后，幼兒的性別角色意識(shí)便逐步建立起來(lái)，因此，幫助幼兒園階段的孩子形成正確的性別意識(shí)、性別觀念，了解基本的生理知識(shí)以及形成自我保護(hù)意識(shí)，是每一位老師的職責(zé)。本文分析了幼兒性教育的重要意義、作用，并提出了如何通過(guò)繪本故事有效地向幼兒滲透性教育。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本 性教育 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0231-02

學(xué)前兒童對(duì)繪本故事有著濃厚的興趣，孩子們喜歡看故事、聽(tīng)故事。伴隨著故事的發(fā)展，他們會(huì)融入故事情節(jié)，體驗(yàn)主角情緒，時(shí)而緊皺眉頭，時(shí)而哈哈大笑。作為一名幼兒教師，我們需要巧妙地利用幼兒對(duì)于繪本故事的喜愛(ài)，選擇適合幼兒年齡的、有趣味性的、便于幼兒理解以及觀念正確的性教育繪本圖書(shū)，讓幼兒在繪本故事中，一起探索身體的秘密，建立系統(tǒng)的性知識(shí)，懂得珍惜和保護(hù)自己的身體……積極推動(dòng)幼教關(guān)于學(xué)前兒童性教育的研究與實(shí)施。

1 通過(guò)繪本故事滲透幼兒性教育的作用

1.1 促進(jìn)幼兒身心健康

“身心健康”無(wú)疑包括身體、心理兩個(gè)方面，其中，心理健康往往會(huì)被忽視。幼兒的心理教育遵循“幼兒為本”原則，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著同等人格的人來(lái)進(jìn)行關(guān)照。以往，面對(duì)孩子們提出的，關(guān)于“寶寶是從哪里生出來(lái)的？”等一類(lèi)問(wèn)題，老師或家長(zhǎng)總是難以啟齒，不知該如何回答。但是通過(guò)繪本，由適當(dāng)?shù)膱D片、故事作為媒介，老師能用正確的、平等的態(tài)度向幼兒介紹這些知識(shí)，讓幼兒有了直觀印象，真正了解了問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，孩子們不僅認(rèn)識(shí)到了生命的寶貴，萌發(fā)了保護(hù)自己的觀念和意識(shí)，更是因?yàn)槔蠋煹倪@種平等交流的態(tài)度以及做法，推動(dòng)著幼兒的心理朝著健康積極的方面發(fā)展。

1.2 形成正確的性別角色意識(shí)

學(xué)校作為影響幼兒性別角色意識(shí)的主要成員之一，承擔(dān)著重要的責(zé)任。在3-6歲這一性別角色意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒容易往往受到父母、社會(huì)或其它因素的影響，形成傳統(tǒng)的、固有的觀念，認(rèn)為女孩子就是要文靜、乖巧，男孩子就是應(yīng)該勇敢、大膽。而幼兒的繪本作為孩子在幼兒園形成性別認(rèn)知的主要來(lái)源之一，能夠通過(guò)繪本中的形象、故事，消除幼兒受到的傳統(tǒng)文化的消極印象，在體驗(yàn)、融入故事形象的過(guò)程中，保持男女各自特色的同時(shí)淡化男女成人固有的性別框架，使每一個(gè)幼兒都有更廣泛的發(fā)展空間，鼓勵(lì)孩子們盡量多地獲得多種社會(huì)角色體驗(yàn)，使其向兩性品質(zhì)朝最完善結(jié)合方向發(fā)展。

1.3 樹(shù)立自我保護(hù)觀念

在前不久，幾起幼兒性侵案件引起了整個(gè)社會(huì)的熱烈關(guān)注。這也給老師和家長(zhǎng)們敲響了警鐘，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，保護(hù)自己，是每位老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視的問(wèn)題。“你嫌性教育太早，壞人不會(huì)嫌你的孩子太小。”這句話最近經(jīng)常出現(xiàn)，而繪本教育作為兒童性教育最有效的手段之一，能通過(guò)圖片、操作等，讓孩子認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部位，說(shuō)出正確的名稱(chēng)，同時(shí)，繪本中的內(nèi)容更是告訴了孩子哪些私密部位是不能讓人隨意觸摸的，以及遇到性侵犯時(shí)該如何處理等，有了這些關(guān)于身體的認(rèn)知，也在一定程度上減輕了幼兒遭遇性侵的威脅，能幫助孩子更好的保護(hù)自己。

2 通過(guò)繪本故事滲透幼兒性教育的有效策略

2.1 設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極探索

在教師講述繪本的過(guò)程中，對(duì)于故事的講述固然重要，但不是一味地灌輸。怎樣了解幼兒是否在傾聽(tīng)、在思考，以及掌握現(xiàn)階段幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，則需要老師設(shè)計(jì)積極有效的提問(wèn)，從而激發(fā)幼兒的思維活力，在問(wèn)題中不斷思考，不斷探索，深入洞悉繪本所傳達(dá)的知識(shí)和理念。

在起初通過(guò)繪本對(duì)幼兒性教育時(shí)，筆者選擇了東方兒童性教育繪本，包括《我寶貴的身體》《我的弟弟出生了》以及《我是女孩我弟弟是男孩》三冊(cè)。在開(kāi)始講述之前，我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題：“你們知道你是從哪兒來(lái)的嗎？”孩子們給了我五花八門(mén)的答案：“媽媽說(shuō)我是垃圾桶里撿來(lái)的。”“我是媽媽充話費(fèi)送的。”“我是從咯吱窩里生出來(lái)的。”等等，諸如此類(lèi)的答案，正是幼兒性教育匱乏的表現(xiàn)。在講述過(guò)程中，設(shè)置了一系列問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考：“身體的哪些地方是別人不能碰的？”“男孩子是站著尿尿的，女孩子是蹲著或坐著，為什么會(huì)這樣呢？”“遇到你不喜歡的人想要摸你，你會(huì)怎么辦？”……將這些問(wèn)題與繪本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，孩子們才恍然大悟，原來(lái)寶寶是從媽媽的私密部位生出來(lái)的；原來(lái)這些地方是我們的私密部位；原來(lái)面對(duì)不喜歡的人時(shí)，我可以這樣說(shuō)、這樣做……

2.2 創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲情境，幫助幼兒加深印象

《指南》中明確指出：“實(shí)施《指南》當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲作為幼兒最基本的活動(dòng)方式，是幼兒獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。它是幼兒的天性，也伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。因此，在傾聽(tīng)繪本故事的同時(shí)，教師將游戲融入其中，一方面激發(fā)了幼兒的濃厚興趣，另一方面，孩子們?cè)谟螒蛑型ㄟ^(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行交流，潛移默化地將繪本中抽象的知識(shí)理念轉(zhuǎn)化為具體的操作行為。

在組織幼兒欣賞繪本《小雞雞的故事》時(shí)，首先，為了能讓幼兒認(rèn)清隱私，設(shè)計(jì)了一個(gè)名叫《隱私部位》的游戲。通過(guò)掛圖，我們將身體的部位分為普通部位和隱私部位，當(dāng)老師隨意指向掛圖的某一部位時(shí)，幼兒要馬上說(shuō)出它是普通部位還是隱私部位，在清楚游戲規(guī)則后，也可在區(qū)域里和同伴一起玩，比比誰(shuí)的反應(yīng)更快。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，孩子加深了隱私部位之一觀念，知道了隱私部位就是只有自己才能看到的、秘密的部位。

接下來(lái)，在說(shuō)到面對(duì)陌生人想與你搭話，以及觸碰你的身體部位，你該怎么做時(shí)，我們玩了一個(gè)《勇敢說(shuō)不》的小游戲，由一名幼兒扮演陌生人，通過(guò)各種方式接近另一名幼兒，當(dāng)該幼兒伸出手進(jìn)行觸碰動(dòng)作的時(shí)候，另一名幼兒應(yīng)該大聲呼叫：“不要摸我！”“救命！”等詞并馬上逃離。經(jīng)過(guò)游戲中的這一訓(xùn)練，也能幫助幼兒形成遇險(xiǎn)時(shí)的正確做法，降低危險(xiǎn)。

2.3 建立家園互動(dòng)，樹(shù)立正確的性教育觀念

在對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的過(guò)程中，教師是不可能脫離家長(zhǎng)而獨(dú)立存在的，這需要學(xué)校以及家庭達(dá)成一致的觀念，才能順利進(jìn)行。父母作為孩子性教育的第一任老師，夫妻間的交流、如何對(duì)待孩子的身體等，都影響著孩子未來(lái)對(duì)性的態(tài)度。由于每位幼兒的家長(zhǎng)觀念都存在異同，教師的科普和引導(dǎo)就顯得極其珍貴。同時(shí)，考慮到不同的家長(zhǎng)受到的教育水平也有高有低，部分家長(zhǎng)不知道該如何正面向孩子解釋此類(lèi)問(wèn)題，繪本則能夠更好地幫助家長(zhǎng)們解決這一問(wèn)題，在父母和幼兒共同閱讀的過(guò)程中，孩子能夠感受到來(lái)自家庭的溫情，這對(duì)于閱讀的效果也起著促進(jìn)的作用。

我班在通過(guò)繪本進(jìn)行性教育之前，就利用微信群、智慧昆山等網(wǎng)絡(luò)途徑，與家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流和溝通。特別是當(dāng)紅黃藍(lán)幼兒園事件發(fā)生后，家長(zhǎng)們對(duì)于我的提議更是無(wú)一例外地表示出支持的態(tài)度。在家長(zhǎng)群里，分享當(dāng)天講述的繪本圖片，邀請(qǐng)爸爸媽媽在家里與幼兒進(jìn)行再次的閱讀和學(xué)習(xí)，以便于鞏固。此外，發(fā)現(xiàn)好的兒童性教育網(wǎng)站或是預(yù)防幼兒性侵的視頻等相關(guān)內(nèi)容，也會(huì)在第一時(shí)間同家長(zhǎng)分享。為了更好地向家長(zhǎng)宣傳性教育的重要性，更是組織了“性教育圖書(shū)漂流”的活動(dòng)，將自己購(gòu)入的優(yōu)秀繪本與每個(gè)幼兒家庭分享，并一起交流心得體驗(yàn)。在這一系列的家園互動(dòng)中，從教師，到家長(zhǎng)，再到幼兒，都建立了正確的性教育觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，如何在孩子還年幼的時(shí)候及時(shí)地教導(dǎo)他們關(guān)于生命的起源、身體的秘密、受到性侵犯時(shí)的自救等等問(wèn)題，是家長(zhǎng)和教師的重要職責(zé)，學(xué)會(huì)如何同孩子交流這一系列問(wèn)題，遠(yuǎn)比想象的更重要。繪本教育只是其中的一種途徑，讓幼兒從小能夠接受到正確有效的性教育，才是我們共同追求的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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