課程游戲化背景下的區(qū)域游戲指導(dǎo)

夏盛

摘 要：游戲是課程的內(nèi)容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。區(qū)域游戲活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種教育的活動形式，是我們小班幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。本文從班級環(huán)境，幼兒思維和操作材料上進(jìn)行了實際工作中的研究，從而有效的指導(dǎo)幼兒參與到區(qū)域活動，讓孩子真正“動”起來。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 區(qū)域游戲 興趣 創(chuàng)造力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0228-01

幼兒園課程游戲化是指使幼兒園課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。游戲化學(xué)習(xí)則是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手段方面，就學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲，設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評價方法、教學(xué)策略。游戲是課程的內(nèi)容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。區(qū)域游戲活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種教育的活動形式，是我們小班幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。在工作中努力學(xué)習(xí)設(shè)置美觀的區(qū)域環(huán)境、收集、提供一些幼兒喜歡的材料，創(chuàng)設(shè)班級的一種和諧、自由、輕松的氣氛，讓孩子在區(qū)域活動中“動”起來。

如果要讓孩子真正“動”起來，那么教師也要在區(qū)域中“動”起來，有效地指導(dǎo)幼兒參與到區(qū)域活動中去。

1 班級環(huán)境“動”起來，吸引幼兒的興趣

俗話說“興趣是是最好的老師?！睆暮⒆拥呐d趣出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。我們班有40個孩子，一開始我們根據(jù)教室空間、幼兒人數(shù)，在劃分區(qū)域的時候設(shè)置了：悄悄話區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、美術(shù)區(qū)等。設(shè)置的區(qū)域空間位置相對的集中，如我們把悄悄話區(qū)放在鋼琴的后面和圖書區(qū)相連，后來發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的時候喜歡躲在琴的后面，而且所提供的空間較小顯得較擁擠，而且圖書區(qū)的幼兒很取放圖書不太方便。

后來在聽取并仔細(xì)學(xué)習(xí)“上海區(qū)域活動介紹”后使我受到很多啟發(fā)，深刻體會到要從給幼兒足夠的區(qū)域游戲的空間才有利游戲的開展，于是我們又重新調(diào)整、劃分了新的區(qū)域，即：音樂區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、積木區(qū)、娃娃家游戲區(qū)等6個區(qū)域，并分別以朗朗上口，孩子一聽就會感興趣的名字進(jìn)行了命名，如“我愛聽音樂”、“我愛動腦經(jīng)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我愛看書”、“我會搭”、“我愛我家”等溫馨的稱呼，我們還在教室的四周用玩具柜相隔，把幼兒的桌椅一一分散放在各區(qū)域內(nèi)，并根據(jù)活動需要將可操作的材料放在桌上或櫥里。

我們還把環(huán)境從單一的墻面布置衍生到立體的空中布置，如：原來在語言區(qū)的墻面上張貼了“我愛看書”幾個字，后來我們把“我愛看書”幾個大字貼在泡沫板上，泡沫板的四周用顏色鮮艷的布條做成荷葉邊掛在空中。這樣就從視覺上給幼兒以美的享受。我們還在語言區(qū)的天花板上掛下很多彩帶，彩帶的下段可以用夾子夾幼兒學(xué)過的卡片，也可以展示幼兒活動的照片，方便以后及時的更換。又如：娃娃家中我們也從空中掛下來很多的布簾，簾子的下面做成漂亮的荷葉邊，這樣一看就有了家的感覺，孩子們的游戲興趣得到了激發(fā)，驚喜地叫嚷道：“我們的娃娃家越來越漂亮了?！?/p>

2 孩子思維“動”起來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

根據(jù)蒙臺梭利的教育觀，幼兒天生就有創(chuàng)造性，我們教師要做的，便是給幼兒以充分的自由，在活動中對幼兒的想法給予鼓勵和欣賞，幼兒的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新素質(zhì)就能在活動中自然發(fā)展。

當(dāng)我們和孩子精心布置活動區(qū)的環(huán)境后，下一步就要考慮怎樣讓孩子在自己喜歡地區(qū)域中積極的動手操作呢？利用材料來啟發(fā)幼兒動手操作、講述并培養(yǎng)他們的觀察能力，養(yǎng)成耐心、細(xì)致地操作習(xí)慣，讓孩子的思維也能充分地“動”起來呢？

在實踐中我發(fā)現(xiàn)各種“自制玩具”是必不可少的。雖然小班幼兒年齡小、動手能力不如大一點的孩子，但他們活潑好動、樂于參與。我在自制玩具的制作過程中經(jīng)常和孩子們一起玩，一起交談，了解他們喜歡、需要什么樣的玩具，怎樣的玩具才能有利于他們思維的發(fā)展。

在帶區(qū)域活動的時候，經(jīng)常鼓勵幼兒根據(jù)自己已有的知識及生活經(jīng)驗進(jìn)行一些獨立思考，自己嘗試解決一些簡單的問題。如：有一次，在娃娃家游戲區(qū)中孩子們都在忙這給寶寶喂東西吃?？墒俏野l(fā)現(xiàn)XX小朋友站在門口看著他們不進(jìn)去幫忙，他自言自語的說：“我敲門怎么沒人來開的。要是有個門鈴就好了?！蔽揖蛶е推渌變阂黄鹩懻撛鯓又谱鏖T鈴……在語言區(qū)里，我發(fā)現(xiàn)很多孩子只是看書并沒有大膽的講述故事，于是把故事里的人物做成指偶，讓幼兒套在手上，這樣孩子可以邊玩邊講故事了，有利于他們語言表達(dá)能力的提高和思維發(fā)展。

3 操作材料“動”起來，發(fā)揮幼兒的主動性

區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動形式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實踐，對促進(jìn)每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。

如，在益智區(qū)投放了“蓮花轉(zhuǎn)”、投放了“迷宮”等自制玩具。一開始孩子們都十分的喜歡，都爭這要去玩。而且蓮花轉(zhuǎn)也玩的很好，有的幼兒可以兩個一起轉(zhuǎn)了?？墒沁^了幾天我發(fā)現(xiàn)他們就不感興趣了，而對盆子里的水卻十分的感興趣。于是我就圍繞幼兒的興趣及時的調(diào)整材料，把蓮花轉(zhuǎn)改成玩水，讓幼兒用勺子舀水，用娃娃家的碗來舀水等。

又如：簡單的“迷宮游戲”小班的幼兒也是十分的喜歡，每次走出去以后他們能得到了成功的喜悅?？墒俏野l(fā)現(xiàn)有些孩子在開始不滿足于簡單的用手來指著“走迷宮”了。后來就把迷宮貼在鞋盒子上。鞋盒子的一邊挖空后讓幼兒可以伸手拿磁鐵，迷宮的上面做一個立在磁鐵上的人物，利用磁鐵的正負(fù)兩極相吸來走迷宮。這樣可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力還可以讓幼兒思考其實一樣玩具有多種玩法。