信息技術環(huán)境下的小學語文課堂教學拓展研究

許曉燕

摘 要：隨著我國教育改革不斷實施，我國整體教育水平得到有效地提升。尤其是在小學語文課堂教學過程中，極大地提升了小學生的語文素養(yǎng)及語文能力。由于受諸多客觀因素的影響，導致拓展閱讀教學處在一個起步階段，故而，無法直觀形象的學生提供有效地教輔手手段。但隨著信息技術的不斷發(fā)展，則有效地的彌補了這一問題。

關鍵詞：信息技術 小學語文 課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0176-01

在新課標下， 拓展性教學不是可有可無的“軟任務”同時也不是游離在小寫語文課程體系之外的“點綴”，而是小學語文教學中不可或缺的一部分。當前現(xiàn)代信息技術被廣泛的應用教育教學過程當中，極大地改變了當前的教學模式、教育方法，學生營造一個積極互動且開放的學習氛圍，使其學生進行創(chuàng)造性的學習，價值。加之，網(wǎng)絡資源的多元化，有效拓展課時容量，有利于激發(fā)學生興趣，使其更感受到學習的喜悅，做到寓學于樂。

1 信息技術下環(huán)境下中小學語文課堂拓展教學的現(xiàn)狀

1.1 對拓展價值認識不足

目前絕大多數(shù)仍然將語文教材作為語文教學的唯一載體，在很大程度上忽視學生課外閱讀，所采用的教學方式往往都是“填鴨式及滿堂灌”。教師在課堂上并沒有給學生預留出足夠的時間及空間來進行課堂拓展性閱讀，自然而然學生也無法體會到教材文本的精華及靈魂[1]。

1.2 拓展資料選擇不當

在新課改下，小學語文教材所涉及的題材是十分廣泛的，在現(xiàn)代信息技術的語文教學資源是多元化的，但很大一部分教師在利用及選擇拓展性資源上面缺乏一定的藝術性，無法有效地根據(jù)小學語文課堂教學目標及本堂課的教學難點重點來進行拓展性教學，雖然在一定的程度上加大的其課堂容量，但是占用了其活動及思考空間。

1.3 信息技術流于形式

雖然在小學語文課堂教學中應用了信息技術，但多樣的信息技術使其學生應接不暇，同時也讓教學成為了資料的堆砌。這樣一來，就無法給學生創(chuàng)設交流溝通的機會。

2 信息技術環(huán)境下小學語文課堂拓展途徑

2.1 善于信息技術，激發(fā)學習興趣

“教人未見意趣，必不樂學。”一直以來，小學語文教學的重點及難點，就是如何通過富有趣味且生動形象的課文內(nèi)容，幫助學生學習。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是理解文章的內(nèi)涵基礎上，借助圖片進行教學，或者通過有聲有色的朗讀，將其語言信息傳遞給學生，但上述方式無法表現(xiàn)出文章的全部內(nèi)容，同時也影響了學生對文章的體驗及理解。在小學語文教學中借助信息技術，則可以通過入情入境的朗讀。形象生動的畫面、悅耳的音樂，呈現(xiàn)出作者所描繪出的情境，縮短學生同文本之間的距離，只有這樣才能達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃”的意境。

例如，教師在進行《草原》的教學過程中，由于小學生視野較為狹窄，對草原缺乏認識圍，教師在新課伊始，可以借助多媒體，優(yōu)化教學情景，設計運用生動的導語，加之自身真摯的情感，撥動學生的心弦，當課堂上富有民族他特色、悠揚粗獷的音樂旋律拍回蕩時，多媒體將其生動形象且富有動感的實景充分地呈現(xiàn)出來，充分地展示出課文內(nèi)容的魅力，有效地將學生帶入的到一望無垠蒙古大草原，使其具有一種身臨其境之感，對草原留下了美好的印象，進而為接下來的教學打下基礎。

2.2 利用信息技術，拓展文本材料

在小學語文教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)雖然教材中運用的大量的名家作品。但由于作者所處的時代及生活方式同我們的學生之間存在較大差異性，故而學生無法設身處地站作者的角度理解其內(nèi)涵，這是非常不利于學生對其作品進行研究及欣賞的。對此。教師可充分地利用現(xiàn)代信息技術，對文本相關材料進行有效地的整理及收集，同時并將收集好拓展資料放置在多媒體平臺上，進而讓其進行自主探究學習，加深對文章的理解及對知識的掌握。

如，教師在進行《題西林壁》的教學過程中，可以在計算機上下載一些唐宋八大家的資料或者同時期的古詩詞，并將這些資料作為本堂課的拓展資料。這樣一來，不僅促進了學生思維的發(fā)展，同時還能拓展學生的知識面，這對學生學習古詩詞來說具有至關重要的作用。

2.3 巧用信息技術，拓展閱讀視野

眾所周知， 課后是課堂是鞏固、復習以及補充，同時也是學生創(chuàng)造發(fā)展的關鍵，在小學語文課堂上有待探索問題，預留的空白，給學生留下無窮想象，讓他們迫切的想知道答案。對此，教師可讓學生利用信息技術在課后去進行研究、探索。

如，教師在《大自然的秘密》的教學之后總結出，自然萬物都有生存之道，而且他們具有躲避災難的本能，只要我們遵循大自然的規(guī)律和動物的生存之道，不改變及破壞自然環(huán)境，如果違背其原則，必定會“一切走向反面”，學生聽到了意猶未盡、不滿足課堂上的知識點。因此，教師可以趁機鼓勵學生借助信息技術去探索大自然的秘密。如下雨之前螞蟻為什么搬家？鱷魚是怎樣捕食嗎？他們這樣做的原因是什么？為什么有的昆蟲會進化成樹皮的顏色及綠色？等，同時教師還要鼓勵學生將其整理自己所收集到的知識，寫一篇關于大自然秘密，如《我知道……》的作文，之后還可以讓學生之間相互交流資料，通過這樣方式，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能有效地拓展自身知識面。

3 結語

總之， 隨著信息技術的不斷發(fā)展，其為小學語文課堂教學注入了新鮮的活力，促使教學手段及教學方式的改變，但信息技術也為語文教學帶來一定的弊端，倘若不正視兩者之間的主從關系，在教學中過于強調(diào)信息技術手段的應用，那定會喧賓奪主，導致小學語文課堂不倫不類。因此我們在教學過程中必須要處理好二者之間的關系，巧妙的運用信息技術，構建高效語文課堂。

參考文獻：

[1] 高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J]. 學周刊，2013（2）：165-165.

[2] 馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2013（50）：236-237.