淺論良好的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的影響

張敏

摘 要：教育的重要性遠(yuǎn)至孔子布教育人（仁德），孟母三遷。再至荀子之勸學(xué)，韓愈之師說(shuō)。后至今人幼教啟蒙，義務(wù)教育等，教育一直是我國(guó)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，而教育的基礎(chǔ)就是師生關(guān)系。在教育過(guò)程中，課堂作為教師與學(xué)生的直接聯(lián)系，其中也會(huì)出現(xiàn)很多師生問(wèn)題，從而影響到教育教學(xué)。教學(xué)課堂建設(shè)是聯(lián)系老師和學(xué)生的同步進(jìn)行方式，其具有工具性和溝通性的特點(diǎn)更是師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。本文就當(dāng)前教學(xué)課堂出現(xiàn)的師生問(wèn)題展開分析，探討師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 師生關(guān)系 課堂問(wèn)題 伴生相存

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0086-01

1 良好師生關(guān)系的必要性

任何從事教育的工作，都需要兩種關(guān)系的組成，一種就是教育者，另一種就是受教育者，這兩種也就是我們常說(shuō)的老師和學(xué)生。只有兩種關(guān)系確定下來(lái)，教育才能傳達(dá)下去，而這些教育知識(shí)的傳播途徑最主要的一點(diǎn)就是課堂，在教育行業(yè)中，課堂的知識(shí)傳遞是教育最基本的體現(xiàn)。一個(gè)好的課堂能夠帶動(dòng)一個(gè)好的知識(shí)的傳遞，任何情況下，一個(gè)安靜有序的課堂都要比一個(gè)嘈雜混亂的課堂更容易讓學(xué)生接受知識(shí)。而這些安靜有序的課堂建設(shè)都需要老師的合理指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，因此，課堂建設(shè)的規(guī)整必須學(xué)生和老師的共同參與，缺一不可。也只有師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能事半功倍，良好的師生關(guān)系便是維護(hù)師生的重要羈絆，力往一處使才能其利斷金。

2 良好的師生關(guān)系應(yīng)該有所底線

盡管師生關(guān)系的良好改善十分必要，但是老師在改善師生關(guān)系的時(shí)候不能為了改善而改善，必須要有一定的底線，遵從教學(xué)法規(guī)。誠(chéng)然，師生關(guān)系問(wèn)題的規(guī)整建設(shè)受到很多方面的制約，無(wú)論是學(xué)校的秩序教育還是學(xué)生自身的不足，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)形的施壓等等都不是老師做出妥協(xié)的借口。良好的師生關(guān)系不應(yīng)該沾惹上社會(huì)上市儈的氣息，老師為了維護(hù)師生關(guān)系，放縱學(xué)生為所欲為，包庇學(xué)生錯(cuò)誤的行為，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)性熟視無(wú)睹。老師要改善的是與所有學(xué)生的關(guān)系，維持的是所有學(xué)生的良好關(guān)系，不能因小失大，覺(jué)得為了維護(hù)一兩個(gè)或者更多一點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系而放棄底線，那么受害的將是其他更多的學(xué)生，而這樣的結(jié)果就是，更多的學(xué)生和老師之間的關(guān)系產(chǎn)生裂痕直至決裂。所以良好的師生關(guān)系應(yīng)該是有底線的，是純潔不摻雜個(gè)人因素的感情，是最純粹的關(guān)懷，是最嚴(yán)厲的熱愛(ài)，更是對(duì)教書育人最深沉的責(zé)任。

3 良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的正面影響

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

每一個(gè)國(guó)家或者民族的崛起都是充滿坎坷的，同時(shí)，其崛起最根本的就是教育。每一代的教育都是在前一代人的基礎(chǔ)上生根發(fā)芽，最后又傳輸給下一代，過(guò)程。但是，人不是生而知之的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)有的錯(cuò)誤的想法，而這些想法往往也是不成熟的，幼稚的想法，在老師們看來(lái)是可笑且錯(cuò)誤的，但是學(xué)生本身卻會(huì)覺(jué)得“真理始終掌握在少數(shù)人里”。他們會(huì)質(zhì)疑老師們的看法，一意孤行，這其實(shí)就是我們說(shuō)的叛逆心理。學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，開始獨(dú)立思考了，老師們?nèi)绻苯哟驂海麄兎炊鴷?huì)越鬧越兇。而這個(gè)時(shí)候良好的師生關(guān)系就發(fā)揮出了巨大的作用，老師可以和學(xué)生談心，就學(xué)生的想法展開討論，通過(guò)正確的引導(dǎo)方法帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的了解這方面的知識(shí)。最后再他們的創(chuàng)新思維提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生既覺(jué)得自己得到了老師的認(rèn)可，也更親近老師，良好的師生關(guān)系又得到了維護(hù)，這才是正確可行的方法。

3.2 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該了解到每一個(gè)學(xué)生的所知所求，只有這樣才能更好地因材施教，教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)懷，每一個(gè)孩子都希望受到重視，老師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠兼顧到每一個(gè)同學(xué)，給予相同的關(guān)懷。只有老師認(rèn)同學(xué)生，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己仍會(huì)成功，內(nèi)心也才有拼搏的想法。

3.3 加強(qiáng)課堂建設(shè)

教育教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生與老師交流的最主要的地點(diǎn)之一。任何知識(shí)的碰撞，思想的升華都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這其中占比最多的就是課堂教育。在課堂教育過(guò)程中如果沒(méi)有良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，整節(jié)課就只會(huì)是老師的獨(dú)角戲，甚至紛紛吵吵，可見在沒(méi)有良好師生關(guān)系的支撐下，老師無(wú)法有效規(guī)劃課堂建設(shè)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，同時(shí)也因?yàn)猷须s的聲響影響到了想學(xué)習(xí)的學(xué)生，而不想學(xué)習(xí)的則如魚得水，久而久之，學(xué)生對(duì)老師的印象就會(huì)一落千丈，誰(shuí)都不怕，這樣的課堂根本沒(méi)有知識(shí)的進(jìn)步和授予的作用。而相反的，在良好師生關(guān)系的支持下，學(xué)生能夠和老師更親密的配合，老師也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，輕松引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，也就更容易加強(qiáng)課堂建設(shè)。

3.4 規(guī)整學(xué)校安全

在學(xué)校，老師和學(xué)生的關(guān)系不僅是引導(dǎo)者和被引導(dǎo)者的關(guān)系，更是朋友和親人。老師在教學(xué)中，如果不能和學(xué)生交心，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)很容易自暴自棄。同時(shí)，如果這樣的學(xué)生聚集成為一個(gè)小團(tuán)體，老師在批評(píng)的同時(shí)，學(xué)生也更反抗，故意犯錯(cuò)，老師再批評(píng)，學(xué)生再犯錯(cuò)這樣的是一個(gè)惡性循環(huán)，如果不加以控制，很容易這樣的團(tuán)體就會(huì)威脅學(xué)校里的其他學(xué)生。而在控制過(guò)程中，強(qiáng)制的鎮(zhèn)壓可能會(huì)短時(shí)間起作用，但是最后肯定會(huì)反彈更強(qiáng)，因此，只能用情感去化解學(xué)生心中的情緒，而這一切都需要良好的師生關(guān)系。相反在沒(méi)發(fā)生這些之前，老師們?nèi)绻匾晭熒己藐P(guān)系，正確引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，就能從根本規(guī)整學(xué)校安全。

4 結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系牽動(dòng)著學(xué)生和老師最真摯的感情，如果人和人沒(méi)有真誠(chéng)的對(duì)待，那么這兩個(gè)人做什么都是事倍功半。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容方法和學(xué)生水平，適時(shí)的增強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系來(lái)教學(xué)，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到老師的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)生活中也更努力進(jìn)取。

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