網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)教育的探究

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來改變了現(xiàn)在大學(xué)教育的現(xiàn)狀，它不僅滲透到高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，還對(duì)他們的行為方式產(chǎn)生影響，尤其對(duì)大學(xué)生思想的影響越來越大。該怎么用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)作為工具，來給大學(xué)生傳授先進(jìn)思想文化、建立網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)茫茫的信息海中的鑒別能力，合理并有效利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教育工作提出了艱巨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 大數(shù)據(jù) 大學(xué)生 學(xué)習(xí)模式 教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0068-01

1 當(dāng)今高校大學(xué)生的特點(diǎn)

首先，大學(xué)的眾多學(xué)生來自五湖四海，有農(nóng)村的學(xué)生，也有來自城市的獨(dú)生子女；所選擇的專業(yè)不同，導(dǎo)致了他們的思維研究方向不同；培養(yǎng)類型不同，包括管理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)等學(xué)士學(xué)位；因?yàn)槭懿煌逃幕降挠绊懀瑐€(gè)人思想和價(jià)值觀念各不相同，個(gè)人情況參差不齊。

再者，因?yàn)榇髮W(xué)生活與之前的教育模式的差異，更多時(shí)候需要大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來做出選擇；在不同的實(shí)驗(yàn)室做研究，但是做實(shí)驗(yàn)時(shí)間很密集；在校上課時(shí)理論與實(shí)踐相互搭配，學(xué)校安排得當(dāng)。大學(xué)教育對(duì)每個(gè)大學(xué)生的思想狀況應(yīng)該時(shí)刻掌握并且向積極的方面培養(yǎng)；但是在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)情況下也存在很多弊端，比如過多學(xué)生沉迷負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)生活，會(huì)使學(xué)生之間見面交流的機(jī)會(huì)減少，以致同班不相識(shí)。

2 網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教育的影響

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)整個(gè)世界的發(fā)展道路產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而教育是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要組成，更應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革。

2.1 網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式呈多元化發(fā)展

教育在進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，最常見的模式主要有：（1）探究與問題解決模式。這種模式一般的是由一些領(lǐng)域性的難題或者是有爭議的問題開始，然后借助諸多渠道獲取信息進(jìn)行考察，由學(xué)生自己收集信息、分析問題、確定方向并思考其答案，之后分析他人建議，進(jìn)行修改最終完成。（2）學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式就如同“車頭帶車廂”，學(xué)生按照老師引導(dǎo)的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師帶著學(xué)。學(xué)生把教師和課本當(dāng)作唯一的知識(shí)來源，“只有老師，只有書”，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是跟著老師走，沒有創(chuàng)新意識(shí)，很難攻破固有難題的壁壘。（3）專題合作學(xué)習(xí)模式。“自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，自力更生”已成為當(dāng)下教育的主題。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生被要求作為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的核心，親自參與通過實(shí)踐思考、合作探討完成研究項(xiàng)目。

2.2 網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的雙方面影響

（1）在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，有一些快速變化的特點(diǎn)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為寬闊，通過互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且可以走在知識(shí)的前沿，第一時(shí)間了解最新的知識(shí)和信息。（2）在大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多學(xué)生所需要的課程信息是可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取的，而且這些資料信息大多是公開免費(fèi)的，只要學(xué)生想要學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)不再是制約大學(xué)生獲取知識(shí)的瓶頸。（3）網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代具有量大、多樣化的特點(diǎn)，豐富的學(xué)習(xí)資源將呈現(xiàn)在學(xué)生面前。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促使了各個(gè)國家各個(gè)地區(qū)的學(xué)校獲取學(xué)習(xí)資源的平等性，可以說所有的學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)資源的使用上有平等的權(quán)利。

2.3 網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)向

（1）由單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成綜合學(xué)習(xí)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。混合學(xué)習(xí)模式包含了在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與自主探究等多種學(xué)習(xí)方式。（2）由被動(dòng)學(xué)習(xí)模式到主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)習(xí)資源多種多樣，獲取知識(shí)不僅僅只通過老師與課本，大學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的想法并且付出行

動(dòng)，任何時(shí)候任何地點(diǎn)都可以獲得前沿知識(shí)。（3）由以知識(shí)為主體向以思維為主體轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的知識(shí)是復(fù)雜的、海量的，窮盡一生也無法將所有知識(shí)收入囊中，學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是自己探索研究方向，自主思考的能力，而不僅僅是老師與課本教授的知識(shí)，創(chuàng)新人才以思維為主體的學(xué)習(xí)觀對(duì)其創(chuàng)新能力的形成具有重要作用。

3 基于以上情況，大學(xué)教育應(yīng)該采取積極的措施來應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生的各方面影響

3.1 解決學(xué)生因可利用的硬件條件不同、學(xué)習(xí)時(shí)間不同而造成的問題

改革學(xué)習(xí)方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)需要安排教學(xué)視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取到知識(shí)信息，非常適合經(jīng)濟(jì)狀況不佳的學(xué)生。

3.2 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)

學(xué)生必須完成規(guī)定的課時(shí)每節(jié)課安排的課前課后測試及作業(yè)。學(xué)生的課程成績由學(xué)習(xí)的所有各階段的所有成績匯總而成，而不是由一次考試決定。所以學(xué)生必須重視和認(rèn)真對(duì)待每一階段的學(xué)習(xí)、測試和作業(yè)。

3.3 師生互動(dòng)交流

大數(shù)據(jù)時(shí)代同時(shí)改變了師生的交流方式，學(xué)生可以通過線上論壇向老師提出問題，再由老師解答；也可以通過便捷的移動(dòng)終端，建立課程QQ群或微信群，師生實(shí)時(shí)交流探討問題。對(duì)師生交流來說，無疑提供了諸多便捷。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)分析

學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)分析技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)過程，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

3.5 教師角色的轉(zhuǎn)變

在新的學(xué)習(xí)方式中，教師的角色也和之前不同，從單一的知識(shí)傳授者到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、督導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)者。學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo)和幫助。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，在接下來的若干年內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)在高校中有著廣闊的應(yīng)用前景，必將促使教育改革，成為新知識(shí)時(shí)代的主題。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，合理合適的進(jìn)行改革，使高校教育與發(fā)展中的大數(shù)據(jù)信息齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉憲鋒（1982-），男，漢族，山東省萊蕪市人，學(xué)士學(xué)歷，講師，研究方向：大學(xué)生教育管理。