淺談追問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

鐘恢明

【摘 要】 追問是一種有效的教學(xué)手段，也是一門藝術(shù)，它可以成功地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的思考。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效追問，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；追問；思考；問題

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是習(xí)慣性地向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生回答，很少給學(xué)生深入思考的機(jī)會(huì)，很多內(nèi)容都是教師直接告知學(xué)生，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，極不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效追問，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，使學(xué)生的思維走向深遠(yuǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

一、巧妙追問，激活學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性，不易被學(xué)生理解，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借助巧妙且有效的“追問”，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，課堂伊始，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：奶奶今年剛剛度過了她第16個(gè)生日，而孫子今年卻已經(jīng)度過了他的第18個(gè)生日，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生們?cè)诮處熃o出問題后，對(duì)其充滿了好奇，但一時(shí)之間不知該如何思考這一問題。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行追問：同學(xué)們，在一般情況下，我們多久過一次生日呢？學(xué)生很快回答出一年一次。

師：那奶奶到今年為止才過了16個(gè)生日，你們認(rèn)為這是什么原因呢？

生：肯定是因?yàn)槟棠痰纳赵谝恍┠攴葜惺遣淮嬖诘摹?/p>

師：我們的生日跟什么有關(guān)呢？

很快學(xué)生們便想到和年、月、日有關(guān)，于是，教師為學(xué)生們提供了一些不同年份的年歷，并讓學(xué)生們自主探究。在教學(xué)中，教師巧妙的追問，為學(xué)生的思考提供了準(zhǔn)確的方向，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高了他們的思考力。

二、巧妙追問，促使學(xué)生有效思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容理解得不夠透徹，只停留在表層，甚至?xí)幸恍┮牲c(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教師，可以在學(xué)生思維的矛盾處，進(jìn)行巧妙的追問，以更好地活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)有了簡單的認(rèn)識(shí)后，向?qū)W生們提出一個(gè)問題：一顆種子的發(fā)芽率是96%，這個(gè)百分?jǐn)?shù)是什么意思呢？很快學(xué)生們便得出結(jié)論：意思就是100顆種子里會(huì)有96顆種子發(fā)芽。在學(xué)生們給出答案后，教師向?qū)W生們追問：“在這100顆種子中一定只有96顆種子發(fā)芽嗎？”學(xué)生們?cè)谙肓讼牒笠惨庾R(shí)到96%這一百分?jǐn)?shù)是一個(gè)概數(shù)，所以在這100顆種子中，發(fā)芽的數(shù)量可能會(huì)大于96也可能會(huì)小于96，也有可能會(huì)等于96。此時(shí)，教師又向?qū)W生們追問：“一定是100顆種子，96%這個(gè)百分?jǐn)?shù)才成立嗎？”學(xué)生們很快給出否定的回答，并向老師表達(dá)出自己的想法：這個(gè)96%是用成千上萬顆種子做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，所以無論多少顆種子，96%都適合。學(xué)生們就這樣在教師的不斷追問下，對(duì)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，追問是一種有效的教學(xué)手段，也是一門藝術(shù)，它可以成功地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的思考。因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行有價(jià)值的追問，促進(jìn)深入探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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