淺談初中古詩(shī)文中入世情懷的教學(xué)

羅君美

【摘 要】 課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。理解文言文中深層的思想內(nèi)涵，形成一定的文化積淀，得到潛移默化的熏陶和感染。初中古詩(shī)文中，有的高揚(yáng)儒家思想“積極進(jìn)取”的實(shí)踐精神。我們可通過(guò)入世情懷群文閱讀教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)與體會(huì)。讓入世情懷群文閱讀教學(xué)促進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)效高效，從而使學(xué)生獲得深入的情感體驗(yàn)和閱讀享受，以提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 古詩(shī)文教學(xué)；入世精神；群文閱讀

一、古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)古詩(shī)文課程是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)悠久歷史文化的一扇門(mén)，中學(xué)課文中精選的詩(shī)詞、散文也是專家根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的理解能力和詩(shī)詞的理解難易度，對(duì)比取舍之后挑選出的佳句。古人的作品凝結(jié)了語(yǔ)言魅力和智慧，其語(yǔ)言深邃、精練，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，有助于當(dāng)代中學(xué)生理解古人的風(fēng)骨，通過(guò)品讀其詩(shī)文，理解當(dāng)時(shí)的歷史文化，感受其高尚的品格，陶冶情操，啟迪自我。但目前的古詩(shī)文教學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言卻興趣不高，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)望而生畏。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)去探知，對(duì)傳統(tǒng)的詩(shī)文作品缺乏學(xué)習(xí)熱情，更談不上讀寫(xiě)，也不會(huì)領(lǐng)略古詩(shī)文中蘊(yùn)含的人文歷史，致使原本蘊(yùn)涵深厚的古詩(shī)文課變成學(xué)生懼怕甚至抗拒的課程。

二、深入挖掘古詩(shī)文中的入世情懷

初中古詩(shī)文中，有的高揚(yáng)儒家思想“積極進(jìn)取”的實(shí)踐精神。有的倡導(dǎo)“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移”的個(gè)人健康人格， 有的提出了“舍生取義”的人生最高道德標(biāo)準(zhǔn)，有的踐行“建功立業(yè)”的豪邁理想……這些一直是中華民族在人文理想方面的寶貴精神財(cái)富。古詩(shī)文中這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，從愛(ài)國(guó)、處世、修身三個(gè)層次概括凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)要開(kāi)展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育；開(kāi)展以仁愛(ài)共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛(ài)教育；開(kāi)展以正心篤志、崇德弘毅為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育。

教學(xué)中，我們可通過(guò)入世情懷群文閱讀教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)與體會(huì)。讓入世情懷群文閱讀教學(xué)促進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)效高效，從而使學(xué)生獲得深入的情感體驗(yàn)和閱讀享受，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。借助古圣先賢倡導(dǎo)的胸懷天下、積極用世、立志報(bào)國(guó)的理念，正所謂“與圣賢為友，與經(jīng)典同行，法古今完人，養(yǎng)浩然正氣”。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的價(jià)值觀和人生觀。

三、運(yùn)用入世情懷群文閱讀，提高古詩(shī)文閱讀能力

群文閱讀是閱讀方式的一種革新。一方面它需要讀者具有一定的單個(gè)文本的閱讀能力，（這是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)），另一方面它更需要合作、探究學(xué)習(xí)方式的參與和介入。群文閱讀與傳統(tǒng)的單個(gè)文本的閱讀，兩者的關(guān)系不是代替與被代替的關(guān)系，而是互補(bǔ)、發(fā)展的關(guān)系，它使閱讀更符合生活的真實(shí)。群文閱讀教學(xué)，即是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，通過(guò)梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等，促使學(xué)生在多文本閱讀過(guò)程中關(guān)注其語(yǔ)言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征以及寫(xiě)作方法等，從而使閱讀由原有的讀懂“一篇”走向讀通“一類”。這種閱讀方式不僅可以豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野，提高閱讀效率，而且還能極大地提升閱讀品質(zhì)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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