淺議小學語文課堂教學設計

張成德

【摘 要】 小學語文課堂教學設計不僅要關注教學目標、教學重難點、教學過程，更要從操作性、針對性、靈活性、等方面創新優化。

【關鍵詞】 小學語文；精心設計；預設；生成

課堂教學設計就是在開始教學前的計劃與設想，是順利完成教學實踐的必備條件，有效課堂教學設計不僅反映了教師自身的教學能力和教學風格，更是提高教學質量的重要途徑。隨著新課改的深入，教師發展從只注重教師的“教”，向重視教師教學，突出學生學法方面轉變，以突出學生的學習主體地位和自主學習意識。

一、課堂教學設計要突出操作性

1. 依據標準和學情設置目標

首先要目標明確。以課文《荷花》寫字、理解詞語為例：甲教師的教學目標為：會寫“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個字，重點指導寫好“蓬、翩、蹈、裳”4個字；會理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”四個詞。乙教師的教學目標：會寫生字并理解生詞。甲教師目標直指靶的，便于從操作系統中優選出方法。乙教師目標盲目，一旦操作起來，難免腳踩西瓜皮，效果大打折扣。

其次，目標要具體。以《掌聲》理解內容為例：A教師理解課文內容。B教師理解課文中“掌聲”所表達的內容，體會文章所要表達的情感，從小學會關心、愛護朋友和親人。A教師目標顯然太模糊。B教師目標具體，標得清楚，技術路線也好預定，提供了目標保證。

2. 依據內容和環節設置過程

為了更好地教育好學生，教師們都在認真地學習新課程標準，探討教學方法，積極地進行教學改革。每堂課的教學內容不同，所采用的方法也會不同，課堂教學設計不僅要在過程環節中注重學生的探究性和主動性，更要讓整個過程具有操作性。

3. 依據教學實際設置手段

教學手段不僅僅為了熱鬧，而是應該采取最有效的輔助完成教學目的。我們現在最常用的也是最濫用的就是多媒體教學手段了。

二、課堂教學設計要有針對性

由于課程目標是上位目標，它決定教學內容的設置和編排，以及實施和評價的整個過程，因此，它先于內容而存在。對教師來說，課堂教學目標是下位目標，課堂教學目標往往要根據具體的教學內容來設定。在進行課堂教學設計時，應將課堂教學目標納入到其上位目標中進行思考，考慮目標的層次性和累積性，并以《課標》為依據，從完整的結構體系上做統籌安排。教師依據語文課程內容，挖掘教材中隱含的知識、情感態度以及價值觀培養方面的要求，并根據學生的心智發展水平和教學實際情況，完善和細化課堂教學目標。

三、課堂教學設計要具有靈活性

課堂教學設計永遠不可能如教學設計一樣一成不變。為此，我們在教學設計時要有一點的靈活性。我們在考慮語文教學設計時，固然要考慮一堂課、一篇課文、一個單元或模塊教學的完整性，但語文教學設計的靈活性原則，要求我們在進行語文教學設計時必須充分預測課堂上可能出現的各種情況以及相應的應對措施和方法，以便在課堂教學中隨機應變。可以說靈活性原則是語文教學設計藝術性的集中反應，也是一個語文教師應有的“課感”的體現。

【參考文獻】

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