農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)方法改革探討

趙曉晴

[摘 要]農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)方法改革可以嘗試“四個(gè)引入”“四個(gè)結(jié)合”“四個(gè)讓”。“四個(gè)引入”，就是在內(nèi)容上，引入游戲元素、音樂(lè)元素、chant 形式、戲劇元素；“四個(gè)結(jié)合”，就是在形式上，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)結(jié)合、歌學(xué)結(jié)合、說(shuō)唱結(jié)合、演學(xué)結(jié)合；“四個(gè)讓”，就是在目標(biāo)上，讓課堂活躍起來(lái)、學(xué)生參與進(jìn)去、英語(yǔ)順溜起來(lái)、情境親和起來(lái)。這樣長(zhǎng)期實(shí)踐下去，就有可能使得農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂變呆板為生動(dòng)，變枯燥為有趣，使農(nóng)村學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；教學(xué)方法；改革；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）25-0032-02

農(nóng)村學(xué)校初中生，相當(dāng)一部分是“留守少年”。他們的父母大多數(shù)不是外出經(jīng)商，就是進(jìn)城務(wù)工，他們通常是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活的。筆者所在的學(xué)校，這種情況比較普遍。再加上學(xué)校處在方言區(qū)，周遭通用本地土語(yǔ)，連普通話都少聽(tīng)得到，何況英語(yǔ)呢？語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最重要的是環(huán)境，因而農(nóng)村英語(yǔ)課程的教與學(xué)，都顯得相當(dāng)有難度。

長(zhǎng)期在這種環(huán)境中生活的孩子，有一個(gè)共性，那就是膽小、寡言。然而，不善于言語(yǔ)，不善于口頭表達(dá)交流，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一“天敵”。讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，放膽高聲開(kāi)口，從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味和快樂(lè)，是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的第一“天職”。

要讓農(nóng)村初中學(xué)生深切感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，筆者以為必須改善教學(xué)方法，甚至改革教學(xué)方法，以達(dá)到逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者先從改善教法破題，大膽嘗試“四個(gè)引入”“四個(gè)結(jié)合”“四個(gè)讓”，取得了較為滿意的效果。“四個(gè)引入”，就是在內(nèi)容上，引入游戲元素、音樂(lè)元素、chant 形式、戲劇元素；“四個(gè)結(jié)合”，就是在形式上，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)結(jié)合、歌學(xué)結(jié)合、說(shuō)唱結(jié)合、演學(xué)結(jié)合；“四個(gè)讓”，就是在目標(biāo)上，讓課堂活躍起來(lái)、學(xué)生參與進(jìn)去、英語(yǔ)順溜起來(lái)、情境親和起來(lái)。這樣長(zhǎng)期實(shí)踐下去，就有可能使得農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂變呆板為生動(dòng)，變枯燥為有趣，使農(nóng)村學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受。

一、引入游戲元素，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)結(jié)合，讓課堂活躍起來(lái)

在集體中，不敢放開(kāi)，不敢行動(dòng)，膽小怕事，是農(nóng)村初中學(xué)生的一個(gè)通病。再者，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在農(nóng)村的日常生活中，幾乎不會(huì)有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣更加重了農(nóng)村初中學(xué)生不敢放膽使用英語(yǔ)的情況。

初中學(xué)生處于由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，童稚依然未脫，玩學(xué)結(jié)合，仍然適合于他們。形式多樣的小游戲，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，忘記膽怯，放開(kāi)思想，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。尤其是那些特別難記的枯燥的知識(shí)點(diǎn)，游戲可以使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)得特別快，教學(xué)效果特別好。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Topic 1“I have a small nose.”，學(xué)習(xí)人體各個(gè)部位的單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)“拼圖”的游戲。先在黑板上貼出男孩和女孩身體軀干部分大圖片，旁邊分別貼上較小的參考圖，桌面上放置著畫有人體各個(gè)部位的紙片，再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把缺失的各部位貼回去。教師用英語(yǔ)Find her / his eyes / ...提示他們找出正確的紙片，并貼到主圖上，邊貼邊說(shuō)：These are / This is his / her...把班上的學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)隊(duì)速度又快，正確率又高，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

又如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 2 “What does she look like？”的時(shí)候，涉及比較多的有關(guān)顏色的生詞，學(xué)生記起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥，有點(diǎn)費(fèi)勁，教師可以設(shè)計(jì)“猜拳”游戲。先把本節(jié)課所要掌握的生詞寫在相關(guān)顏色的圖片上，以一橫排貼在黑板上，叫兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，教師指著一種顏色，如black，要求學(xué)生拼出來(lái)，并帶領(lǐng)全班一起讀black，讀到第三聲時(shí)，出拳，誰(shuí)贏誰(shuí)就可以得到寫有black這個(gè)單詞的圖片，得到單詞圖片多的獲勝。花樣多、形式新的小游戲，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入其中，愿意參與，而不擔(dān)心犯錯(cuò)誤遭到嘲笑，更不擔(dān)心學(xué)不好。學(xué)生們獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢提高。

二、引入音樂(lè)元素，實(shí)現(xiàn)歌學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與進(jìn)去

不敢開(kāi)口，學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”，是農(nóng)村初中學(xué)生的又一個(gè)通病。他們常使用默讀，不習(xí)慣于朗讀，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一門最頭疼的學(xué)科，一旦開(kāi)口，生怕露餡出丑，于是更加封閉自己的喉嚨。走進(jìn)鄉(xiāng)下初中班，很難遇到高聲朗讀英語(yǔ)的動(dòng)人情景。因此，讓農(nóng)村初中學(xué)生把英語(yǔ)“說(shuō)出聲”來(lái)，是一件相當(dāng)困難而又非常重要的事情。為了突破難點(diǎn)，主攻開(kāi)口關(guān)，筆者將歌曲、童謠、音樂(lè)劇融入課堂，發(fā)動(dòng)學(xué)生把英語(yǔ)唱出來(lái)。音樂(lè)非常奇妙，會(huì)讓人忘卻自我，沖破包裹，袒露內(nèi)心，會(huì)讓人增強(qiáng)自信，克服怯弱，敢于表達(dá)。把英語(yǔ)唱出來(lái)，不但可以讓學(xué)生心情放松，而且音樂(lè)對(duì)大腦有刺激作用，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期記憶有所幫助，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

例如，教學(xué)數(shù)字1～10時(shí)，教學(xué)生唱 Ten Little Indian Boys，旋律朗朗上口，學(xué)生馬上就融入其中，很快就能把這10個(gè)數(shù)字單詞掌握下來(lái)。在后續(xù)數(shù)字的學(xué)習(xí)中還可以對(duì)歌曲進(jìn)行改編，這樣就輕易地攻克了數(shù)字教學(xué)這一關(guān)卡。八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1“Whats the strongest animal on the farm？”Section A主要是學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱以及形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，筆者嘗試教唱Old Macdonald Had a Farm 等兒歌，生動(dòng)地呈現(xiàn)了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs 等動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較，掌握形容詞比較級(jí)、最高級(jí)的用法，收到了很好的效果。這些歌曲難度不大而且旋律也很熟悉，學(xué)生只要英語(yǔ)單詞發(fā)音正確就能唱好；只要大聲地唱出來(lái)，學(xué)生就能將知識(shí)記憶于心中。溫馨、生動(dòng)、有趣的課堂，給學(xué)生提供了一個(gè)參與語(yǔ)言交流的好平臺(tái)。

三、引入chant 形式，實(shí)現(xiàn)說(shuō)唱結(jié)合，讓英語(yǔ)順溜起來(lái)

chant，即反復(fù)有節(jié)奏的喊叫或者詠唱。教師把chant 形式引入課堂，初中學(xué)生會(huì)感覺(jué)到時(shí)尚好玩，朗朗上口，易于記憶。這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。chant 的靈活運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效，對(duì)于提高課堂效率非常有利。

例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2 “What does your mother do？”時(shí)，出現(xiàn)了很多有關(guān)jobs 的單詞，學(xué)生們看到要掌握那么多的詞就頭疼，不想記了，而用上chant就好記多了：

Work， work， work！

People work every day.

Doctors work.

Nurses work.

Drivers work.

Farmers work.

Cooks work.

Work in the hospital.

Work on the farm.

Work everywhere.

Work， work， work！

chant，加上不同的語(yǔ)調(diào)，顯得風(fēng)趣可愛(ài)。學(xué)生可以類推，填上不同的單詞，自己說(shuō)唱開(kāi)來(lái)，很快就能記住很多單詞，氣氛非常愉快輕松。在chant表演中，還能促使學(xué)生語(yǔ)言完整流暢，表情豐富多變，表現(xiàn)落落大方，進(jìn)而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和勇氣。

四、引入戲劇元素，實(shí)現(xiàn)演學(xué)結(jié)合，讓情境親和起來(lái)

有些課文，是富含戲劇元素的。可以利用這類課文內(nèi)容，融入“快樂(lè)英語(yǔ)”的理念，創(chuàng)設(shè)“微課劇”，讓學(xué)生充當(dāng)“微演員”，以再現(xiàn)與演繹生動(dòng)的場(chǎng)景，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行綜合性的表達(dá)交流，從而更易于理解課文、熟記課文，并體味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例如，七年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Topic 1 “What can I do for you？” Section B 是關(guān)于購(gòu)物的三個(gè)情景。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)“微課劇”的需要，先設(shè)計(jì)“情節(jié)”，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)“微演員”課前進(jìn)行排練準(zhǔn)備；課堂上請(qǐng)學(xué)生挑選自己感興趣的情景，運(yùn)用課文對(duì)話，進(jìn)行情景再現(xiàn)，還可適當(dāng)補(bǔ)充發(fā)揮。有的學(xué)生把情景A中的隨便逛逛“I am just looking.”表現(xiàn)得很隨意，也有學(xué)生表演得很害羞很靦腆。情景B中的試穿衣服環(huán)節(jié)，學(xué)生們將衣服進(jìn)行了夸張的處理，引得其他同學(xué)哈哈大笑。情景C中，詢問(wèn)價(jià)格時(shí)，當(dāng)?shù)弥獌r(jià)格比較貴時(shí)的反應(yīng)“Are you kidding？”表現(xiàn)得相當(dāng)滑稽……最終這節(jié)課在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。通過(guò)這種方式，學(xué)生很快就將課文背誦下來(lái)，并懂得如何在日常的購(gòu)物活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生演繹一次微課劇——初中英語(yǔ)版《賣火柴的小女孩》。從劇情到臺(tái)詞，從服裝到道具，從場(chǎng)景到人物，都由學(xué)生自己敲定，真正實(shí)現(xiàn)了演學(xué)結(jié)合，讓情景變得逼真、直觀、生動(dòng)，這樣識(shí)記單詞、理解課文都事半功倍。最終評(píng)選出 “最佳微演員”，更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。學(xué)生參與其中，感受到英語(yǔ)的魅力，渴望張開(kāi)嘴巴進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難，只要我們滿懷對(duì)農(nóng)村孩子的真誠(chéng)，滿懷對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛(ài)，緊緊抓住“改革”這把鑰匙，先從“改善”入手，大膽嘗試引進(jìn)不同學(xué)科的可用的內(nèi)容和形式，并將它們適當(dāng)?shù)丶右浴案脑臁保m時(shí)適量地“移植”到英語(yǔ)課堂中來(lái)，以引起學(xué)生的興趣作為改革的突破口，讓課堂活躍起來(lái)，學(xué)生參與進(jìn)去，氛圍親和起來(lái)，那么，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就能逐步提高起來(lái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉斐高.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2015（12）.

[2] 周曉曉.英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[3] 胡紅輝.角色扮演在英語(yǔ)交際法教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣州市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）