農(nóng)村初中英語教學方法改革探討

趙曉晴

[摘 要]農(nóng)村初中英語教學方法改革可以嘗試“四個引入”“四個結(jié)合”“四個讓”。“四個引入”，就是在內(nèi)容上，引入游戲元素、音樂元素、chant 形式、戲劇元素；“四個結(jié)合”，就是在形式上，實現(xiàn)玩學結(jié)合、歌學結(jié)合、說唱結(jié)合、演學結(jié)合；“四個讓”，就是在目標上，讓課堂活躍起來、學生參與進去、英語順溜起來、情境親和起來。這樣長期實踐下去，就有可能使得農(nóng)村初中英語課堂變呆板為生動，變枯燥為有趣，使農(nóng)村學生覺得英語學習不再是一種負擔，而是一種精神享受。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；教學方法；改革；英語教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0032-02

農(nóng)村學校初中生，相當一部分是“留守少年”。他們的父母大多數(shù)不是外出經(jīng)商，就是進城務工，他們通常是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活的。筆者所在的學校，這種情況比較普遍。再加上學校處在方言區(qū)，周遭通用本地土語，連普通話都少聽得到，何況英語呢？語言的學習，最重要的是環(huán)境，因而農(nóng)村英語課程的教與學，都顯得相當有難度。

長期在這種環(huán)境中生活的孩子，有一個共性，那就是膽小、寡言。然而，不善于言語，不善于口頭表達交流，是英語學習的第一“天敵”。讓學生敢于開口，樂于開口，放膽高聲開口，從中體會到英語學習的趣味和快樂，是農(nóng)村初中英語教師的第一“天職”。

要讓農(nóng)村初中學生深切感受到英語學習的快樂，筆者以為必須改善教學方法，甚至改革教學方法，以達到逐步提高學生英語學習成績的目的。在英語教學實踐中，筆者先從改善教法破題，大膽嘗試“四個引入”“四個結(jié)合”“四個讓”，取得了較為滿意的效果。“四個引入”，就是在內(nèi)容上，引入游戲元素、音樂元素、chant 形式、戲劇元素；“四個結(jié)合”，就是在形式上，實現(xiàn)玩學結(jié)合、歌學結(jié)合、說唱結(jié)合、演學結(jié)合；“四個讓”，就是在目標上，讓課堂活躍起來、學生參與進去、英語順溜起來、情境親和起來。這樣長期實踐下去，就有可能使得農(nóng)村初中英語課堂變呆板為生動，變枯燥為有趣，使農(nóng)村學生覺得英語學習不再是一種負擔，而是一種精神享受。

一、引入游戲元素，實現(xiàn)玩學結(jié)合，讓課堂活躍起來

在集體中，不敢放開，不敢行動，膽小怕事，是農(nóng)村初中學生的一個通病。再者，英語不是我們的母語，在農(nóng)村的日常生活中，幾乎不會有使用英語的機會，這樣更加重了農(nóng)村初中學生不敢放膽使用英語的情況。

初中學生處于由少年向青年發(fā)展的時期，童稚依然未脫，玩學結(jié)合，仍然適合于他們。形式多樣的小游戲，可以讓他們在輕松愉悅的氛圍中，忘記膽怯，放開思想，來學習英語知識。尤其是那些特別難記的枯燥的知識點，游戲可以使學生感覺到學得特別快，教學效果特別好。

例如，學習七年級上冊 Unit 2 Topic 1“I have a small nose.”，學習人體各個部位的單詞時，可以設計“拼圖”的游戲。先在黑板上貼出男孩和女孩身體軀干部分大圖片，旁邊分別貼上較小的參考圖，桌面上放置著畫有人體各個部位的紙片，再請學生上來把缺失的各部位貼回去。教師用英語Find her / his eyes / ...提示他們找出正確的紙片，并貼到主圖上，邊貼邊說：These are / This is his / her...把班上的學生分為兩隊進行比賽，看哪個隊速度又快，正確率又高，并給予表揚鼓勵。

又如，教學七年級上冊Unit 2 Topic 2 “What does she look like？”的時候，涉及比較多的有關(guān)顏色的生詞，學生記起來會感覺枯燥，有點費勁，教師可以設計“猜拳”游戲。先把本節(jié)課所要掌握的生詞寫在相關(guān)顏色的圖片上，以一橫排貼在黑板上，叫兩個學生到講臺上，教師指著一種顏色，如black，要求學生拼出來，并帶領(lǐng)全班一起讀black，讀到第三聲時，出拳，誰贏誰就可以得到寫有black這個單詞的圖片，得到單詞圖片多的獲勝。花樣多、形式新的小游戲，讓學生不知不覺地融入其中，愿意參與，而不擔心犯錯誤遭到嘲笑，更不擔心學不好。學生們獲得了成功的喜悅，學習的積極性就會慢慢提高。

二、引入音樂元素，實現(xiàn)歌學結(jié)合，讓學生參與進去

不敢開口，學成“啞巴英語”，是農(nóng)村初中學生的又一個通病。他們常使用默讀，不習慣于朗讀，因為英語對于他們來說，是一門最頭疼的學科，一旦開口，生怕露餡出丑，于是更加封閉自己的喉嚨。走進鄉(xiāng)下初中班，很難遇到高聲朗讀英語的動人情景。因此，讓農(nóng)村初中學生把英語“說出聲”來，是一件相當困難而又非常重要的事情。為了突破難點，主攻開口關(guān)，筆者將歌曲、童謠、音樂劇融入課堂，發(fā)動學生把英語唱出來。音樂非常奇妙，會讓人忘卻自我，沖破包裹，袒露內(nèi)心，會讓人增強自信，克服怯弱，敢于表達。把英語唱出來，不但可以讓學生心情放松，而且音樂對大腦有刺激作用，對學生的長期記憶有所幫助，能夠幫助學生在短時間內(nèi)學到更多的知識。

例如，教學數(shù)字1～10時，教學生唱 Ten Little Indian Boys，旋律朗朗上口，學生馬上就融入其中，很快就能把這10個數(shù)字單詞掌握下來。在后續(xù)數(shù)字的學習中還可以對歌曲進行改編，這樣就輕易地攻克了數(shù)字教學這一關(guān)卡。八年級上冊Unit 4 Topic 1“Whats the strongest animal on the farm？”Section A主要是學習動物的名稱以及形容詞比較級和最高級的用法，筆者嘗試教唱Old Macdonald Had a Farm 等兒歌，生動地呈現(xiàn)了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs 等動物，并引導學生對這些動物進行比較，掌握形容詞比較級、最高級的用法，收到了很好的效果。這些歌曲難度不大而且旋律也很熟悉，學生只要英語單詞發(fā)音正確就能唱好；只要大聲地唱出來，學生就能將知識記憶于心中。溫馨、生動、有趣的課堂，給學生提供了一個參與語言交流的好平臺。

三、引入chant 形式，實現(xiàn)說唱結(jié)合，讓英語順溜起來

chant，即反復有節(jié)奏的喊叫或者詠唱。教師把chant 形式引入課堂，初中學生會感覺到時尚好玩，朗朗上口，易于記憶。這非常有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，有助于學生英語朗讀習慣的養(yǎng)成。chant 的靈活運用，對于調(diào)動學生學習積極性非常有效，對于提高課堂效率非常有利。

例如，教學七年級上冊Unit 3 Topic 2 “What does your mother do？”時，出現(xiàn)了很多有關(guān)jobs 的單詞，學生們看到要掌握那么多的詞就頭疼，不想記了，而用上chant就好記多了：

Work， work， work！

People work every day.

Doctors work.

Nurses work.

Drivers work.

Farmers work.

Cooks work.

Work in the hospital.

Work on the farm.

Work everywhere.

Work， work， work！

chant，加上不同的語調(diào)，顯得風趣可愛。學生可以類推，填上不同的單詞，自己說唱開來，很快就能記住很多單詞，氣氛非常愉快輕松。在chant表演中，還能促使學生語言完整流暢，表情豐富多變，表現(xiàn)落落大方，進而培養(yǎng)了他們學習英語的自信和勇氣。

四、引入戲劇元素，實現(xiàn)演學結(jié)合，讓情境親和起來

有些課文，是富含戲劇元素的。可以利用這類課文內(nèi)容，融入“快樂英語”的理念，創(chuàng)設“微課劇”，讓學生充當“微演員”，以再現(xiàn)與演繹生動的場景，促使學生運用所學到的語言材料，進行綜合性的表達交流，從而更易于理解課文、熟記課文，并體味到學習英語的樂趣。

例如，七年級上冊 Unit 4 Topic 1 “What can I do for you？” Section B 是關(guān)于購物的三個情景。在教學時，可以根據(jù)“微課劇”的需要，先設計“情節(jié)”，再請幾個學生充當“微演員”課前進行排練準備；課堂上請學生挑選自己感興趣的情景，運用課文對話，進行情景再現(xiàn)，還可適當補充發(fā)揮。有的學生把情景A中的隨便逛逛“I am just looking.”表現(xiàn)得很隨意，也有學生表演得很害羞很靦腆。情景B中的試穿衣服環(huán)節(jié)，學生們將衣服進行了夸張的處理，引得其他同學哈哈大笑。情景C中，詢問價格時，當?shù)弥獌r格比較貴時的反應“Are you kidding？”表現(xiàn)得相當滑稽……最終這節(jié)課在歡聲笑語中結(jié)束了。通過這種方式，學生很快就將課文背誦下來，并懂得如何在日常的購物活動中運用所學的知識。

在學習八年級上冊 Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl時，鼓勵學生演繹一次微課劇——初中英語版《賣火柴的小女孩》。從劇情到臺詞，從服裝到道具，從場景到人物，都由學生自己敲定，真正實現(xiàn)了演學結(jié)合，讓情景變得逼真、直觀、生動，這樣識記單詞、理解課文都事半功倍。最終評選出 “最佳微演員”，更大程度上調(diào)動了學生的參與積極性。學生參與其中，感受到英語的魅力，渴望張開嘴巴進行表達，激發(fā)了學生學習英語的熱情。

農(nóng)村初中英語教學，說難也難，說不難也不難，只要我們滿懷對農(nóng)村孩子的真誠，滿懷對農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛，緊緊抓住“改革”這把鑰匙，先從“改善”入手，大膽嘗試引進不同學科的可用的內(nèi)容和形式，并將它們適當?shù)丶右浴案脑臁保m時適量地“移植”到英語課堂中來，以引起學生的興趣作為改革的突破口，讓課堂活躍起來，學生參與進去，氛圍親和起來，那么，農(nóng)村學生的英語學習成績就能逐步提高起來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉斐高.淺談游戲教學在初中英語課堂中的運用[J].新課程（中學），2015（12）.

[2] 周曉曉.英文歌曲在初中英語教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2012.

[3] 胡紅輝.角色扮演在英語交際法教學中的運用[J].廣州市經(jīng)濟管理干部學院學報，2004（1）.

（責任編輯 周侯辰）