新課改背景下農村初中英語教研組建設的思考

李艷春

[摘 要]當前，農村初中英語教研組建設存在諸多問題：教研組長沒有起到學科帶頭人的作用，重個人備課輕集體備課，重教輕研，重上課輕學習。相應對策有：培訓好教研組長，規范集體備課，強化教育科研，加強校本培訓。

[關鍵詞]新課改；農村初中；英語教研組；建設

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0028-01

教研組是教師間實現交流協作、資源共享、智慧碰撞的重要組織。傳統的教研組基本都是組長安排教師上公開課，組織教師聽評課。在新課改背景下，教研組功能應該有新的內涵。教研組應該圍繞“教師怎樣教，學生如何學”開展工作。如何建設教研組是值得學校考慮的課題。在農村初中，英語教研組是力量比較薄弱的團隊，教研組里的英語教師水平總體不高，其來源主要有兩部分：一部分是民轉公考錄的教師，他們的大學學歷基本都是在職攻讀取得，他們有教學經驗，但缺乏學科專業知識；一部分是近幾年招聘的特崗教師，他們有專業英語知識，但是教學經驗還欠缺。如何加強英語教研組建設，是值得學校研究的問題。

一、目前農村初中英語教研組建設存在的問題

1.教研組長沒有起到學科帶頭人的作用。教研組的功能單一，基本就是安排上課、聽課、評課，其他活動極少。聽課只是聽專門安排的示范課，很少推門聽課，教師也不喜歡別人突然聽他的課。

2.重個人備課輕集體備課。學校的集體備課時間很少，除了上級檢查外，平時基本沒有集體備課。多數情況下是唱獨角戲，你備你的課，我備我的課，沒有建設學科資源庫，沒有做到資源共享。

3.重教輕研。教研組只是重視了“教”，每周都安排了公開課；沒有“研”，上完課之后，很少認真評課，研究出現的問題。“教”和“研”沒有很好地結合。英語教研組沒有人做課題，沒有進行專題的研究。

4.重上課輕學習。教師參加工作后，只是參加教育部門和人社部門規定的繼續教育學習，教研組基本沒有對教師進行英語業務培訓，教師本人也沒有積極參與、自我提高的意識，缺乏專業成長的意識。

二、 加強農村初中英語教研組建設的對策

1.培訓好教研組長。教研組長是教學活動的領導者，是校本研究的組織者，還應是教師專業成長的引導者。所以，教研組長應該有學科帶頭人的素質，有組織開展活動的能力。農村學校英語教師整體水平不高，要選一個責任心很強、專業水平較高的組長不容易，所以只能加強培訓。學校要送其外出培訓，教導處要讓其到教導處掛職鍛煉，其本人也要加強自我學習。

2.規范集體備課。農村初中英語教師人數少、課時多，不可能經常進行集體備課。集體備課要定時間、定地點、定內容、定要求，每周用2課時集中備課，每個教師備一個主題或者備一篇課文，要寫出導學案和課件。備課要備新課標、備教材、備教法、備學生、備知識點。教案、課件、導學案是備課的成果體現。很多教師不會獨立寫教案和導學案，其教案基本都是上網下載的或者是抄教參的。教研組要提高教師獨立撰寫導學案的能力。每個教師寫一個單元的導學案。教研組長要收集、整理，建設教學資源庫，上傳至教研組網盤或者Q群，資源共享。這樣就加強了交流，減輕了教師的負擔，教師有更多的時間去研究教材、教法、學生，從備課中解放出來。

3.強化教育科研。科研很重要，可以提高教師的教學水平，可以為申報職稱創造條件。新課改要求我們做研究型教師。做課題是研究的具體形式之一，但是很多教師認為做課題是專家的事情，與自己無關。其實科研并不神秘，每個教師都可以做。教師對上課進行反思就是一種研究。教學過程中，肯定會出現這樣那樣的問題，比如：學生不喜歡英語怎么辦？學生記不住單詞怎么辦？如何開展英語活動？對這些問題的研究就是校本研究。解決了這些問題，教師的教學水平就提升了一個檔次。再對這些問題進行歸納總結，就可以做成論文和課題。申報中級以上職稱需要論文和課題。但是很多英語教師平時不積極做教研，無論文，無課題，有機會申報職稱的時候卻因為缺乏課題論文而導致條件不足。我們平時要認真研究教學中出現的問題，積極申報市級以上課題，通過研究總結出適應本校的教學模式，提升英語教學質量，促進自己的成長。

4.加強校本培訓。新課標要求英語教師“不斷提高專業水平，努力適應課程的要求”。英語教師要加強繼續教育。據我觀察，很多農村初中英語教師除了英語課本、英語教參之外，基本沒收藏有其他教學方面的書籍。新課改背景下，英語教師還是靠一本書、一個課件、一個導學案行走天下，這樣的教師未免太膚淺。要給學生一滴水，自己應該先有一桶水。英語教師要提高學生水平，應該先提高自己的水平。學校除了要送教師外出培訓外，還要進行校本培訓。通過結對子、學校專題培訓班、校級交流、推門聽課、教材與教法研究等，多途徑提高教師的英語教學技能。

教研組是提高學校教學質量的基層單位，我們要想方設法建設好英語教研組，進而提高教師的教學水平。

（責任編輯 周侯辰）