培養小學生傾聽習慣與能力的有效策略初探

吳叢剛

在課堂中，學生要想在最短的時間內獲得更多的知識，最重要的是良好的課堂傾聽能力，這也是后續學習任務得以順利開展的基礎和前提?！皟A聽”同“聽”并不是完全一樣的，傾聽代表了一種對知識更加深層次的理解。結合我校2017SJ022課題組成員長期的教學實踐經驗及三年的專題研究，探索總結出了如下幾點策略，現贅述如下：

一、制定課堂規則，建立良好的師生關系，創造積極的學習環境，開展豐富多彩的活動，促進傾聽好習慣的養成

俗語云：“沒有規矩不成方圓”孩子在進入小學時還沒有形成遵守規矩的意識，還是像幼兒園一樣我行我素。這時教師必須制定課堂規則。一是要為課堂教學構建起一個完整的規范標準。在班會課上由老師和同學們共同制定。語文課本來就是必須給孩子提供交流和傾聽機會的課堂，新教材中設置了單獨的問答環節，教師要在課堂上落實相關的規則。例如，制定一些細則，讓學生們在語文課堂中遵守：老師提問的時候舉手示意，不可以出聲或者搶答;老師和同學在說話時要注意傾聽，不能打斷他人的發言;學生可以對發言者進行提問，但是要等到發言者的發言完畢后……通過對課堂的發言細則的制定，對學生的發言和傾聽進行規范。二是要建立良好的師生關系。良好的師生關系是學生認真傾聽的基礎，所謂親其師必信其道，初入學的兒童因為環境及學習方式的變化，心理和身體對于小學生活有一段適應的過程，這段時間孩子們很缺乏安全感，而在這個過程中教師起著非常重要的作用，如果在這個時候，老師能積極主動地建立并培養與學生的感情，采用一系列的辦法讓學生平穩地向小學過渡，那么學生就會把你當成良師益友，喜歡你，依賴你，聽從你的教導，學習就會有一個良好的開端。

三是要創造良好的學習環境。良好的學習環境能讓學生養成專注傾聽的好習慣。首先，老師要學會傾聽來自孩子們的聲音，不僅要聽出學生發言的表面意思，還要聽出學生發不曾言表的內心言語并真誠地回應他們，根據具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定和贊賞，這樣的語言表現出的是教師對學生言行的關注，同時也會產生認真傾聽的不竭動力，逐漸提高傾聽的專注力。四是要開展豐富多彩的游戲活動。如開展“誰是順風耳”游戲，聽讀音辨字母，分辨鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。有了聽的任務和激勵機制，孩子們就會聚精會神的專注傾聽。開展“傳話接力”游戲，講故事，謎語猜猜猜等活動，走進孩子的內心，了解他們，抓住他們的興趣，讓他們在主動參與的情況下，在愉快的氛圍中養成認真傾聽的好習慣。

二、細化傾聽要求，教師范聽，促成傾聽能力

一是要變大聲呵斥為表揚激勵。以往學生不聽話時，老師總是無可奈何地在講臺上大聲“安靜、不要說話、認真聽講，還不如對他們說“看看誰的坐姿最端正？誰的眼睛最明亮，能一直看著老師，誰的耳朵最靈，能聽清老師的話……通過最基本的傾聽方法的引導讓學生明白怎樣做才叫認真傾聽，同時加入比賽、競爭及表揚激勵的元素進去在潛移默化中讓孩子們掌握傾聽的技巧。

二是要做好示范傾聽。小學生常常把老師視為自己學習的榜樣和模仿的對象。在這樣的情況下，如果想要讓學生具備一定的傾聽能力，老師自身的示范傾聽工作至關重要，通過這樣的方式，能夠讓學生在潛移默化的影響下，讓自身的傾聽能力在不知不覺中得以提升。老師在學生們回答問題的時候，要直視對方的眼睛，并對其發言所提出的相關問題進行有效的總結。長此以往，學生們也能夠養成善于傾聽的習慣。

三、提高重視程度，積極評價反饋，重塑學生自信心，促成傾聽能力

在小學階段，對于傾聽習慣和傾聽能力培養最為明顯的不足之處在于教師和學生對該項工作的重視程度不夠。因此，在課堂上的發言會更加不好管控。雖然說上課的積極性對于提高課堂效率是非常重要的，但，凡事要適度，一旦學生太過積極，不懂傾聽，就會起到反作用，反而不利于構建高效課堂。在這種情況下，要想培養學生我傾聽能力，就要做到以下幾點：一是要提高教師的重視程度。很多老師都缺乏培養學生傾聽能力的觀念，有些老師會覺得傾聽不就是聽，沒有必要對學生進行培養，而且，學生在課堂上搶答不就證明了課堂氣氛活躍，課堂效率高么？但是，他們忽略了效率高和課堂吵鬧不能夠劃等號。二是要提高學生的重視程度。很多學生受教師的影響，也認為自己積極發言，爭先恐后的說話就是好學生，就會得到老師的喜愛和夸獎，所以不注意傾聽，而另外一部分同學是由于注意力不集中，在課堂上不專心聽講，總會走神，既不聽老師的講課，也不聽同學的發言。這些歸根結底就是學生還沒有意識到傾聽的重要性。三是要積極評價反饋。評價反饋就是在學生回答完相關問題以后，由老師對學生的回答進行評價，進而讓學生對自己的回答水平認知的更加客觀。學生一旦獲得老師的積極肯定，就會在后續的學習階段投入更多的時間和精力，讓自身的主觀能動性最大限度的展現出來。通過這樣的方式，不僅可以提升學生的學習積極性，還重塑了他的自信心，對學生未來的學習和成長，具有十分重要的作用，進而促成學生傾聽能力形成。

四、營造課堂氛圍，師生互聽，增強聽力訓練中的自主性和創新性，提升傾聽能力

在語文課堂上要充分發揮學生的主體地位，老師只需適時引導，老師能夠善于傾聽學生的話語，學生才會學著老師的做法傾聽：一是要營造良好的課堂氛圍，師生互聽。二是要增強聽力訓練的自主性和創新性。傾聽能力培養的目的是要學生根據自己的需求去尋找問題的答案，所以在進行訓練之前除要營造適合傾聽的課堂氛圍外，還要進行有效的預習，確定訓練的目的，為學生的聽力指明方向。如果沒有目的，就會失去聽力訓練的作用和意義，有了目的性，學生才能更加集中注意力，在聽力的內容中捕捉問題的重點和答案。

總之，傾聽能力是學習者必備的能力之一，要想使學生養成傾聽的習慣，達成傾聽能力不是一朝一夕就可以做到的，這需要老師與學生的配合，既要長期針對性的訓練，又要掌握一定的方法技巧，方可在潛移默化中培養學生良好的傾聽習慣，形成傾聽能力。因此，教師要對這樣的教學策略進行積極的推廣，以此來影響更多的學生，不斷加強學生的聽力培養，讓更多的學生具備一定的傾聽能力，不斷提高語文教學水平。