關于大學英語評價方法與測試改革的探究

卓瑪 劉潔

摘要：英語能力在現代大學生就業中占據著十分重要的地位，并且從實際應用來看，合格的英語能力證書并不能為學生的就業保駕護航。國家和企業需要的是具有實際英語運用能力的學生，所以在大學教育中我們要及時順應時代潮流，改革英語評價模式，實現英語測試改革的探究，從而引導大學英語教學向著實用性、創新性方向轉變。

關鍵詞：大學英語；評價方法；測試改革；探究

眾所周知，漢語是世界上使用人數最多的語言，而英語則是世界上使用范圍最為廣泛的語言。在我國學校教育從基礎教育一直到大學教育，英語作為一門獨立的學科貫穿始終，并且直接決定著學生每一階段繼續受教育的可能性。相信很多人都會有這樣的疑問，既然漢語使用人數最多，且在中國快速發展的大環境下，中國的國際地位不斷提升，越來越多的人開始學習漢語，我們為什么還要在人才培養過程中繼續加入英語這門學科呢？在我看來英語學科的設立對于我國的人才培養具有劃時代的意義：一方面從我國整體的發展來看，目前英語還是世界上使用范圍最為廣泛的語言，并且在短時間內這種局面也不會改變，所以毋庸置疑在對外交往和貿易過程中，英語依舊是最為合適的國際性語言，培養英語人才也是為我國社會主義現代化各方面的建設提供持久的動力；另一方面，從個人的發展來看，在國家對外交往的大環境下，企業和個人也就會有更多的機會走出去，尤其是參與國際間的貿易活動，所以英語也往往是很多企業、單位選擇人才時優先考慮的條件。所以不論是從國家發展還是個人發展方面，英語學科的設置，在短時間內的人才培養過程中利是絕對大于弊的存在。

作為大學教師，并且是一個任教于少數民族地區的大學教師來說，我在實際的教學過程中發現，當前我國的大學英語教學還存在一些問題，尤其是關于學生學習評價體系建設以及能力測試這兩個方面，基本還沒有完全脫離應試教育教學體制的影響。尤其是對于少數民族地區來說，本身對于教育的重視程度相對較低，師資力量也相對薄弱，教學觀念更新慢，所以也就導致即使是到了大學階段，英語教學也習慣于照本宣科，對學生的評價也主要以成績論英雄，且知識考查依舊偏向于理論方面，從而忽視了學生語言交際能力的檢測。所以本文中，我將站在大學英語教師的立場，談談如何做好英語教學評價體系的建設以及實現能力測試模式的改革，從而讓大學英語教學重新煥發活力，培養出真正具備英語素養、具備英語綜合運用能力的外語人才。

一、 建立科學的英語評價和考核體系

建立科學的學科考核和評價體系是大學各學科教育教學過程中的一個重要環節，英語當然也不例外。大學英語雖然在教學內容和學生能力培養方面更專業、全面，但日常教學依舊離不開“聽說讀寫”這最為基礎的四要素。

首先，從聽、說方面來看，大學生未來面臨實際的就業問題，所以在英語能力考核過程中也就更加傾向于實用性，即學生的口語交際能力。一方面，我們可以通過課堂成績進行評定，課堂成績包含日常的考勤，課堂互動以及視聽說課上的表現情況等；另一方面則是立足于日常的口語交際能力檢測，結合課堂討論以及發言情況，還有日常的口語檢測等，綜合性地給予學生的英語學習水平以客觀公正的評價。另外，還可以結合大學內設立的英語社團考查學生的英語實操能力，如將參與英語社團活動等列入考查體系中，更多樣化、全方位的考查學生的英語水平。

其次，從讀寫等偏向于書面化語言運用能力方面來看，我們可以建立合理的自主學習評價體系。對于大學生來說，一般布置作業都會通過學校的互聯網平臺實現，那么我們在評價和考核學生學習水平的過程中，可以結合學生的網課學習記錄以及網絡作業提交情況，甚至是通過教學網絡平臺和教師進行互動的頻率等，從而給予學生主動學習能力，主動實踐能力等方面的綜合性評價。

二、 與時俱進，改革英語教學模式

教學評價和考核模式的改革，勢必會帶來教學模式的改革。尤其是對于大學英語教學來說，基本是專業課教師掌控教學和考核的雙重大權，所以考核模式的改革也就勢必會帶來教學模式的改革。作為英語教師，此部分中我就結合實際的教學經驗談談，大學英語教學中應該如何實現英語教學模式的改革。

首先，在英語教學過程中建立以學生為主的英語課堂。尤其是對大學生來說，未來工作更多的是在所學知識的基礎上實現舉一反三，獨立思考并尋找解決問題的辦法。所以，一張合格證書并不能證明學生的英語水平，能說、能寫才是關鍵，因此，在英語聽說讀寫四方面的教學過程中，教師要將自己定位在引導者的角色，在教學過程中通過啟發、引導等方式，讓學生學會獨立思考并具備主動解決問題的能力。

其次，在日常教學過程中，我們要采取啟發式、討論式的教學模式。英語本身就是一門語言，需要多說、多聽才能聽懂、會說，進而會寫。所以在課堂教學過程中我們可以通過問題和探究任務的形式，給學生一個主動開口說、下筆寫的引導，尤其是讓學生抓住課堂這一良好語言環境，進而培養其口語交際能力。

三、 結合人才培養目標，實現英語測試模式的改革

大學階段培養的是未來應用于社會各行各業的高素質人才，所以在英語測試改革方面，我們要跟著市場需求走。

首先，英語測試改革要從“重聽說”為主。以往大學英語考試基本以書面化做題為主，聽力部分比重小，口語部分完全可以忽略不計，也就導致“啞巴英語”到了大學階段依舊存在，所以我認為英語測試要多涉及口語方面的內容，如加大聽力方面的占分比重，增加口語交際能力考查方面，從而提高師生對口語交際能力培養的重視度。

其次，關于英語測試，我認為還可以加入課外實踐的內容。大學階段學生對外交流的機會增多，例如學校社團、社會公益活動等，通過課外實踐，給學生一個英語學以致用的機會，進而通過測試模式改革，推動學生在提高英語交際能力方面具備更高的學習積極性。

總之，大學英語評價方法和測試模式改革勢在必行，我們要順應時代潮流，結合學生未來就業需求，實現教學模式的改革，從而為高素質英語人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

卓瑪，劉潔，西藏自治區拉薩市，西藏大學旅游與外語學院。