試論初中化學高效課堂的構建

袁旭莉

摘 要：構建高效課堂是許多教師教學中追求的目標。要想構建高效教學課堂，教師需要以自身的人格魅力影響學生，調動學生學習的積極性，不斷反思教學中存在的問題，從而達到提高教學效率的效果。主要結合初中化學教學實際和自身的經驗，提出一些構建初中化學高效課堂的方法，以供參考。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；策略

構建高效課堂是所有教師教學的目標，也是教學中需要關注的重點問題。那么，在初中化學教學中應該怎樣構建高效的課堂呢？筆者結合教學的實際，探索在初中化學教學中提高教學有效性的方法。

一、發揮教師個人魅力，吸引學生

俗話說：“親其師，信其道?！遍L期的教學經驗發現，如果學生可以在教師那里體會到學習的樂趣，教學的質量也會得到顯著提升。反之，如果學生不喜歡教師，那么就常會出現學生和教師不配合的情況，教學的效果自然而然會下降。這時，教師需要發揮自身的人格魅力感化學生，才能夠吸引學生，提高教學質量。

一般來說，教師的人格魅力主要可以從以下幾點分析：第一，教師要有執著的教育精神。在教學中遇到困難和挫折的時候，要保持勝不驕、敗不餒，進而去感染學生。在成功的時候，教師不能沉醉于成功的喜悅中，而需要反思并獲得經驗，為更進一步的目標奮斗。第二，教師的吸引力來源于教師的魅力。教師要在平時注重自己的言行和舉止，為學生樹立榜樣。第三，教師的魅力也體現在其知識的淵博，有豐富的知識和較強的課堂駕馭能力，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，進而使學生更加積極地參與到學習中。第四，教師的人格魅力源于教師對學生的熱愛。在授課的過程中，教師要耐心、細心地對待學生，尊重學生，發揚學生的個性，讓學生感受到成功。通過教師全面的引導，提升自身的魅力，可以營造和諧、民主的課堂氛圍，提高教學的質量。

二、多種教學策略引導學生，提高質量

1.注重教材引導，培養學生化學思維

目前，教學中大多注重學生的全面發展。教材通過轉變傳統的知識結構，融入不同的話題讓學生探索。因此，在教學中，教師需要結合各方面的知識，拓寬學生的思維，讓學生在學習中探索其中的內容，繼而深化學生對知識的理解。為了幫助學生更加深入地理解知識的內容，對學生進行針對性的培養，引導學生自主探尋問題的切入點，繼而幫助學生掌握學習的方法。

如，在授課過程中，可以提出這樣的問題引導學生思考：如果有一種氣體，它的密度比空氣大，并且難溶于水，那么應該采用怎樣的方式收集氣體呢？通過引導，幫助學生形成創新思維，理解氣體收集裝置的適用范圍，問題就會迎刃而解。

2.結合先學后教，提高課堂教學效率

先學后教是一種比較有效的教學方法。這種教學方法需要學生結合教學的實際，綜合自身的想法，認真地閱讀教材的內容。學生在自學一段時間之后，教師可以檢測學生的學習效果。通過檢測，教師可以采用提問、書面練習等方式引導學生，幫助學生解決自己在學習中存在的問題，并在之后重點講解這一部分的知識。

后教，要求教師結合學生自主學習中不能解決的問題進行教學。其實后教的主體不一定為教師，也可以是學生。通過教師教給學生、學生教給學生的方式，更正學生在先學中出現的問題，并總結歸納知識點，從而促進學生問題分析能力的提升。

在引導以后，教師可以進行當堂訓練。在訓練中，教師可以在先學后教的基礎上，檢驗教學的結果。通過檢測，及時了解學生的掌握情況，并進行針對性提問，反思教學中出現的問題并及時解決。此外，教師還需要做好作業的批改，及時補救學生出現的問題，做到科學引導，堂堂清、日日清。

3.結合合作探究，幫助學生內化知識

想要讓學生成為課堂教學的主人，就需要引導學生自主走進學習，體會學習的樂趣。這樣就會形成一個和諧、愉悅的課堂氛圍，為營造高效課堂打下基礎。新課程教學中要求我們轉變傳統教學的模式，提倡自主教學引導，這時，教師就需要結合教學的實際情況，引導學生自主探究知識的內涵，從而實現知識的內化。如，在講解空氣中的二氧化碳的時候，一般情況下，其占空氣總體積的0.03%。但是，二氧化碳的含量常常會受到各種因素的影響，導致二氧化碳的含量發生變化。如，人類和動物呼吸后，會消耗氧氣并產生二氧化碳；燃料燃燒也會產生二氧化碳；光合作用則會消耗二氧化碳產生氧氣。那么，在教學中，教師就需要結合小組教學引導，讓學生對問題進行廣泛的探討。通過這樣的模式，可以促進學生學習的積極性，帶動學生積極地思考，從而加深學生對知識的理解。

總而言之，想要提高初中化學課堂教學的效率的途徑包含上文提到的幾種，但是并不局限于這幾種。在教學中，只要我們能夠結合教學的實際不斷探索，激發學生興趣，融合新的教學策略，定能提高課堂教學的效果，促進教學的發展。

參考文獻：

[1]單玲.運用現代信息技術打造初中化學高效課堂[J].中學化學教學參考，2016（8）：32-33.

[2]周達飛.初中化學高效課堂教學策略初探[J].中學教學參考，2016（17）：92-93.