淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)

陳明姣

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅需要滿足國(guó)內(nèi)發(fā)展的需求，還需要提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生具備和世界交流的能力，從而獲得豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量就顯得十分重要。英語(yǔ)語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)語(yǔ)法中融入情境教學(xué)法，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探索，希望可以為高中英語(yǔ)教師教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)語(yǔ)法；情境教學(xué)；策略

英語(yǔ)在現(xiàn)當(dāng)代中扮演著非常重要的角色。學(xué)生具備優(yōu)秀的語(yǔ)法知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。此外，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也使得英語(yǔ)成為學(xué)生走出國(guó)門、走向世界不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性日益凸顯。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生而言有著重要的意義，優(yōu)秀的語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解知識(shí)和概念的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)法知識(shí)，將傳統(tǒng)囫圇吞棗的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教師有必要融入情境教學(xué)引導(dǎo)滲透，在豐富的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助合適的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，考試成績(jī)是教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種主要方式。這種評(píng)價(jià)模式很難全方位地滲透知識(shí)，影響學(xué)生的正確評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)機(jī)械地復(fù)制或者是模仿教師的一些英語(yǔ)表達(dá)，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。面對(duì)這樣的情況，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要分析學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，可以融入合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

如，在教學(xué)中，我選擇一些圖片，并結(jié)合圖片的內(nèi)容提出一些開(kāi)放式的問(wèn)題。在這樣的方式中，學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的語(yǔ)境中，語(yǔ)法可以得到鍛煉和提升。如，教學(xué)中可以通過(guò)英語(yǔ)引導(dǎo)：

“Now let me make you feel relaxed and show you a photo，and then think about it for minutes and tell me how the girl may fee1.”學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的回答， 有的人說(shuō)：“She is worried/anxious/upset.”之后，教師再進(jìn)一步提問(wèn)：“Why？”這樣就可以在層層深入的引導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)中思考應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)。在思考運(yùn)用之后，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提升。

二、在語(yǔ)言描繪中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境

通過(guò)語(yǔ)言描繪英語(yǔ)知識(shí)是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。不同的教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候存在不同的方式。因此，在教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的特征，融合教學(xué)實(shí)際，采用豐富的情境引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)言描繪中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法情境，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

如，在情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)中，關(guān)于虛擬語(yǔ)氣部分知識(shí)，如果單純結(jié)合動(dòng)詞引導(dǎo)，學(xué)生很難全面掌握知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師可以呈現(xiàn)一個(gè)句子If he had worked （work） harder，Jack would have passed（pass）the final examination.在相關(guān)句子的滲透下，學(xué)生可以加深對(duì)情態(tài)動(dòng)詞虛擬語(yǔ)氣的理解。之后可以使用英語(yǔ)描述一些具體的情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的氛圍中情不自禁地作出回答。通過(guò)這種模式滲透，教學(xué)的開(kāi)展會(huì)變得比較容易。

三、使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出視頻、音頻以及圖像等，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境。在實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生迅速融入其中，之后結(jié)合圖畫(huà)轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言滲透等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)作、神態(tài)、情感等多個(gè)方面更多地理解知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

如，在講解first aid的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)急救的情境，再通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，幫助學(xué)生在觀看情境中理解教材的內(nèi)容。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)的內(nèi)容，融合多個(gè)層面引導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷加深對(duì)急救的理解。在情境理解后再分析語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就可以在情境的吸引下主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然而然得到提升。

總而言之，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以采用情境化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法的具體應(yīng)用語(yǔ)境，并賦予學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)全面的引導(dǎo)滲透，綜合語(yǔ)言描述、多媒體滲透和營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境等方式，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，繼而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡黎莉.高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)策略淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（28）：55.

[2]陸洪波.高中英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)模式的探討[J].校園英語(yǔ)旬刊，2016（9）：90.