論述初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

阿拉騰花

摘 要：審美能力是在一定事物中獲取美感的能力，不同的人，對(duì)同一事物的鑒賞產(chǎn)生的體驗(yàn)感是不同的，也就是說(shuō)人的審美能力是不平衡的。能夠從事物中獲得強(qiáng)烈的體驗(yàn)感或美感，從一定程度上彰顯了一個(gè)人的審美能力是比較高的。初中音樂(lè)雖不同于美術(shù)學(xué)科需要較高的鑒賞能力，但在初中音樂(lè)的教學(xué)中，教師也需要重視中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要在學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)的過(guò)程中不斷提高中學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；中學(xué)生；審美能力；教學(xué)；培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不僅要求教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)，還要求學(xué)生不斷培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展，各種能力中不能缺少的一項(xiàng)就是審美能力。然而很多教師和學(xué)生在初中音樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中都不太注意審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美觀念，作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，針對(duì)目前初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析學(xué)生審美能力培養(yǎng)的問(wèn)題，并提出自己的教學(xué)策略，望對(duì)從事相關(guān)研究的工作者提供積極有益的幫助。

一、有關(guān)中學(xué)生審美能力的闡述

初中階段的學(xué)生本身是具有一定的審美能力的，只不過(guò)由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性以及學(xué)生后天習(xí)得能力的不同，每個(gè)學(xué)生的審美能力所達(dá)到的高度是不一樣的。無(wú)論較高的審美能力還是較低的審美能力，教師都要做到一視同仁，因?yàn)椋瑢W(xué)生的審美能力是可以在日常的教學(xué)生活中慢慢培養(yǎng)的。初中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是響應(yīng)國(guó)家全面發(fā)展教育的真切體現(xiàn)，德育、智育、體育、美育、勞育全面發(fā)展的教育是我們今天大力提倡的，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也就是美育的培養(yǎng)，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明具有一定的意義。在初中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生科目鑒賞能力的提高有重要意義，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的其他方面也具有深遠(yuǎn)的影響。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中在學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.部分教師和學(xué)生對(duì)審美能力培養(yǎng)的重視程度不夠

近年來(lái)，很多學(xué)校的教育沒(méi)有秉持“以學(xué)生為本”的教育觀念，而把矛頭指向?qū)W生的成績(jī)分?jǐn)?shù)上來(lái)，一味地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，抓教學(xué)抓成績(jī)，而忽視了學(xué)生美育的教學(xué)與培育，學(xué)生自身也沒(méi)有意識(shí)到美育培養(yǎng)的重要性，單單具有一絲淺顯的審美能力基礎(chǔ)，這對(duì)于我們所期望的審美能力來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要知道，德智體美勞這幾個(gè)方面的教育是要協(xié)調(diào)發(fā)展的。搞好學(xué)生美育教學(xué)還有可能會(huì)對(duì)其他方面的教育教學(xué)提供有益幫助。

2.初中音樂(lè)課堂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)途徑單一

也有很多教師和學(xué)生在日常初中音樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中重視了對(duì)審美能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方，起碼具備的審美能力培養(yǎng)的意識(shí)，然而往往在樹立審美能力意識(shí)的同時(shí)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)途徑略顯單一。比如教師會(huì)采取組織學(xué)生觀看PPT、觀看系列電影等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式比較單一，教師沒(méi)有起到足夠的引導(dǎo)作用，更多的需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探索，自主提高。初中階段的學(xué)生在審美能力方面的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，需要教師多方面的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生深厚學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能起到很好的效果。音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)置能夠快速引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，在音樂(lè)情境中體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作者的情緒、情感，然后引起自身的感情共鳴，最后感情得到升華，這樣的音樂(lè)教學(xué)情境更有利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生深厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，音樂(lè)教師在引領(lǐng)學(xué)生鑒賞琵琶曲時(shí)可以先給學(xué)生播放一曲《琵琶曲》的音樂(lè)，使學(xué)生從另一個(gè)方面感受琵琶曲的魅力，然后教師加以引導(dǎo)，正式進(jìn)入課堂情境，進(jìn)行琵琶曲的鑒賞。

2.創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

通過(guò)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂、營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。比如，教師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小活動(dòng)，選擇同學(xué)起來(lái)給大家即興演唱一個(gè)自己喜歡的小片段，在演唱的過(guò)程中也可以加入自己創(chuàng)造的動(dòng)作，為學(xué)生的想象力插上一雙自由飛翔的翅膀。

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們要把握好教學(xué)的方向，堅(jiān)持好教育的正確觀念，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂中不斷提升自我，培養(yǎng)自身的審美能力，努力促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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