初中歷史教學如何激發學生的正能量

肖林

摘 要：初中生在學習中最缺乏的就是動力，而正能量能夠指引初中生的進步。對于初中歷史來說，正能量指引法能夠讓學生熱愛歷史知識，用心去體會歷史，提高通讀能力，掌握更多的歷史內容，加強自己的表達能力。教師應該利用各種方法充分地發揮學生的學習能力，可以開展演講活動、采訪活動，增加有關科目，多購置相關類圖書；從各個方面提高初中生在歷史學習中的能力，用各種方法增強學生感受歷史的能力，從而完成歷史課堂的教學。

關鍵詞：正能量；激發；初中歷史

初中歷史教學需要長時間的經驗積累，從多年的研究工作當中汲取經驗，歷史課堂不僅僅是培養學生積累歷史知識的課堂，還是培養學生掌握高效學習方法的課堂。在歷史課堂中，教師要培養學生的自主性，讓學生學會自己消化知識，并且養成與他人合作的習慣，從合作中學到更多的東西。教師也要從各方面入手，給予學生關心，從學生的潛能入手，發現學生的優點，從而更好地培養學生。教師要用滿分的熱情來活躍課堂，用心去教育學生，下面開始具體分析歷史課堂應該有著怎樣的教學方法。

一、創設精彩的課堂才是有效的課堂

如果課堂足夠精彩，就不怕吸引不到學生的注意力。教育本來就是一種相互性的東西，教師一味地去講，學生不能接受，也不是一個好的課堂。所以，教師應該盡可能選取學生喜歡的內容，充分增強課堂的趣味性。良好的開端就是成功的一半，所以課堂內容開頭的創設至關重要，老師可以多設計一些有趣的內容放在開頭，導入課堂的內容，充分地利用學生的好奇心理，讓學生能夠在課堂當中快樂有趣地學到知識，更主要的是讓他們在歷史課堂上獲得豐富多彩的樂趣。學生好壞的標準不應該只用成績來衡量，更應該看重學生的品德和其他各方面的表現。能夠有自信展現自身魅力的學生其實更具有潛能，所以說對學生個性的培養極為重要，讓每個學生都能去展現自身的優點，才是課堂真正的意義。所以，教師應該采用多種多樣的教學方法來對課堂進行潤色，從歷史故事或者歷史人物入手，讓課堂內容更加有趣。歷史課堂深受學生喜愛的原因之一，就是歷史內容中涉及的理念——平等自由是每個人所追求的，這在歷史中能夠得到充分驗證，就吸引了學生對歷史學習的興趣。教師運用多種方法引起學生對學習的興趣，從而讓學生有求知欲，更加積極自主地投入到課堂的學習中。比如說，講解一些關于中國歷史的知識的時候，可以組織學生到當地的博物館參觀，也可以讓學生向老一輩人詢問所了解的歷史，這樣學生能夠切身體會到歷史內容，記憶會更加深刻。這樣的課堂會讓學生認識到歷史真正的魅力，使學生融入課堂教學中主動研究歷史知識，在課堂中發表自己的意見，廣泛地與同學討論，這樣積極的課堂氣氛會使學生思維得到擴展，學習的想法越來越強烈，求知的欲望會讓他們更具備主動去學習的能力，從而愛上歷史課堂，在這種驅動力下把歷史知識學得更好。

二、發現閃光點的教學才是有價值的教學

所有的學生在老師的眼里都應該是可愛的，老師一定要充分地認識到學生的優點，深入探索學生的內心世界。每個人都是獨特的，只要有人能夠發現他們的優點，他們就是與眾不同的。老師應該細心觀察，并且對他們的優點進行引導，把每一個學生打造成一個獨立的個體，鼓勵他們在保持自我的同時，也改正一些缺點，變成更好的自己。教師要幫助學生建立自信，讓他們能夠在進入社會之后，不會因為小小的挫折就傷心不已，仍然能因為自己的自信勇敢地接受挑戰，越挫越勇。所以，歷史教學是充滿魅力的，它能夠建立一個學生的品格，這在教育中是非常難得的。教育的意義就是不僅要把知識傳播出去，還要塑造學生良好的人格。培養學生的過程對教師要求非常高，學生就像是藝術品，一不小心就會損壞，而教師就是那個塑造他們、修復他們的人。因為這份責任，教師更應該去提高自身的能力，不斷充實自己，為教學注入更多新鮮的血液，落實自己肩上的這份重擔。教師面對學習成績不太好的學生應該怎么辦呢？很簡單，還是運用鼓勵教學的方法，教師給予學生鼓勵，讓學生建立自信，學生對學習就沒有那么抵觸了，就會更加努力學習，努力就會有回報，學生成績得到提高，就會形成一個良性循環，學生會越來越努力，最后成績得到一個飛躍。所以，歷史老師在對書本的教學上努力增加內容和提高質量是一方面，更應該在學生的思想上給予學生正確的引導。比如，老師在講解中國近代史的知識時，就應該舉一些偉人的例子來鼓勵學生，如，在國家危亡狀態下還能去改變歷史的人物，可以成為學生的榜樣，鼓勵學生戰勝學習上的困難，不斷激勵自己成長。歷史，不僅僅是學生應該學習了解的學科，更應該是學生感受偉人光環，來發揮偉人余熱的學科。

所有的學生都有優點，他們的優點讓他們的人格散發著魅力。所以老師應該充分地認識到學生的優點，并且贊揚他們，讓他們在生活和學習當中都能夠充滿自信，使他們的潛能得到發揮。老師在教學過程中應該充當一個引領者的角色，從心出發，為孩子們指引一條光明的道路。課堂教學最重要的作用就是培養學生的品德，而歷史教育是最能潛移默化培養學生的學科，老師應該充分利用這點，為學生帶來精彩的歷史課堂，填充學生的思想，提高他們的認識。

參考文獻：

[1]劉恩福.在初中歷史教學中發揮德育滲透的正能量功效[J].科學中國人，2017.

[2]宗麗紅.從情感探尋歷史教學中的正能量[J].中學歷史教學參考，2016.