創設問題情境，趣味教學

寧成安

摘 要：在傳統的初中物理教學活動開展中，教師照本宣科所帶來的危害已經擺在我們的面前。枯燥、抽象的教材知識講解無法激發學生的物理學習興趣，甚至一些學生會在沉悶、枯燥的知識灌輸中對物理學習產生排斥心理。而新課改所倡導的情境教學可以有效地改變傳統的教學狀態，借助生動直觀的教學情境，不僅可以激發學生的物理探究興趣，還可以使其在情境中獲得有價值的物理知識。

關鍵詞：初中物理；情境教學；興趣；創設策略

美國著名的教育學家、心理學家布魯納曾經說過：“學習者在學習過程中最有價值的東西是其在問題情境中，對學習資源的親身體驗和發展的過程。”問題的提出不僅可以調動學生的思維，還可以使其在問題的解決過程中對知識進行靈活的運用，加深對知識的理解。所以，在實際教學中，我極其重視問題價值，我在組織初中物理教學活動的時候，常常會采取以下方式來創設問題情境。

一、聯系生活，創設問題情境

眾所周知，物理是一門與生活有著密切聯系的學科，學生學習物理的目的是在生活中靈活地應用所學到的物理知識。而且生活中蘊藏著豐富的物理信息，這些信息的引入不僅可以豐富物理課堂教學內容，還可以拉近學生與物理的距離，激發其物理探究興趣。所以，我在初中物理教學活動開展中，常常會借助生活素材來創設問題情境。

我在組織“摩擦力”這一內容教學的時候，會借助多媒體向學生呈現一段某一學生上學途中騎自行車的畫面，然后引導學生以小組形式來探究自行車前后車輪的受力情況。騎自行車是每一個學生在生活中都有過的經歷，在直觀的情境展示和已有的生活經驗的驅使下，不少學生直接說出前后車輪靜摩擦力的方向。在此基礎之上，我會再次向學生播放視頻，在這個畫面中，學生可以看到倘若各個車輪不受到摩擦力的影響，其是如何旋轉的。如此，在直觀生活畫面的引導下，學生可以有針對性地進行問題分析。在該問題的分析過程中，學生不僅可以加深對摩擦力的理解，還可以將其運用到生活實際中，解決生活問題，為實現學以致用打下堅實的基礎。

二、利用實驗，創設問題情境

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，直觀形象的實驗不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的觀察能力，還可以使學生在實驗觀察的過程中加深對基礎知識的理解。所以，我在組織物理教學活動的時候，緊抓物理實驗的這一特點，在實驗開展中為學生創設問題情境。

我在組織“大氣壓強”這一內容教學的時候，會利用多媒體向學生呈現一些生活中常見的與大氣壓強有關的畫面，諸如為自行車的車輪打氣、家里做飯利用高壓鍋、養殖場中用自動喂水器來喂養家禽等。如此，在生動直觀的生活畫面下，學生對自行車打氣、高壓鍋做飯、自動喂水器的原理產生了濃厚的探究興趣。在此基礎之上，我會直接利用生活中常見的水瓶、軟管來進行演示實驗：我先將一個水瓶注滿水，并將其放在高空中，將沒有裝水的暖瓶放在低處。然后我會向學生提出問題，要如何將水從高處引向低處呢？學生在已有的生活經驗的驅使下，會自然而然地聯想到用軟管來連接這兩個水瓶的瓶口。然后，我會請一名學生上來驗證自己的聯想。在學生實驗成功之后，我會提出這樣的問題：為什么高處水瓶的水會流進低處的水瓶中呢？如此，在生活經驗和直觀實驗的作用下，學生結合已有的知識儲備，可以聯想到氣壓問題：將軟管插入高處的水瓶里的時候，其內部的氣壓是0，而外部存在大氣壓強，在大氣壓強的作用下，水瓶中的水自然會流向空瓶。如此，在實驗問題情境的引導下，學生不僅可以加深對大氣壓強的理解，還實現了知識的遷移。

三、利用故事，創設問題情境

盡管在初中階段，學生的心智發展趨向成熟，但是他們仍然對小故事有著濃厚的興趣。所以，我在組織物理教學活動的時候，會抓住學生的這一心理特點，借助與教學內容有關的小故事來創設問題情境，借此在故事的講解中集中學生的注意力，并借助問題來為學生設置一個懸念，激發其探究興趣。

在組織“壓強”這一內容教學的時候，我會在課堂導入環節為學生講述紅軍二萬五千里長征的故事，其中著重講了紅軍在爬雪山、過草地的時候，會利用扁擔充當滑板，避免陷進深雪和沼澤之中。學生們在聽故事的時候興致勃勃，在故事講述結束的時候，我會向學生提出這樣的問題：紅軍在過雪山的時候，為什么要用扁擔來充當滑板呢？為什么用扁擔充當滑板他們才不會陷進深雪之中呢？為什么要把木板鋪在沼澤地上呢……如此學生在故事的引導下，自然會對解決這些問題產生濃厚的興趣。而且，他們在該故事的講述中也會被革命先烈不屈不撓的革命精神及其智慧所折服，德育自然而然地滲透其中。

四、利用游戲，創設問題情境

傳統的初中物理教學活動開展中，學生只是靜靜地坐在課堂上被動地接受知識，其在靜態中常常會失去對物理的探究興趣。針對這一情況，我會借助游戲的方式來調動學生的主觀能動性，使其在動中自主地感知新知。

我在組織“杠桿原理”這一內容教學的時候，會請一名力氣較大的男生到教室外推門，而一名力氣較小的女生在教室內把守門。男生在推門的時候，其所推的位置由我指定，而女生在需要堵住門把手這一位置即可。當男生推門把手這一位置的時候，不用很大的力氣就可以將門推開，而當他推門軸這一位置的時候，用了很大的力氣也無法將門推開。在這一生動有趣的小游戲的作用下，學生自然會產生“為什么會產生這樣的結果”的疑問，如此有效地調動了學生的新知探究興趣。

總之，在初中物理教學活動開展中，教師要重視問題的作用，借助多樣化的方式來創設問題情境，借助問題來引導學生思考、探究，在問題解決中加深其對基礎知識的理解，提高其知識應用能力。

參考文獻：

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