初中科學課堂教學中留白技巧的應用

何金朵

摘 要：初中科學教學是初中教學的重要部分，留白技巧是指在教學的過程中為學生獨立思考和交流探索留有足夠的時間和空間。對留白技巧的優勢進行了簡要的分析，并從課前、課中和課后三個階段分析了如何更好地利用留白技巧提高初中科學課堂教學質量和效率。

關鍵詞：初中；科學課堂；課前留白

留白技巧最早起源于我國的書法藝術，是指在進行書法寫作的時候留出一定的空白，達到一種虛實相應的藝術效果。而科學課堂教學中的留白技巧是指在教學過程中，教師通過一系列的教學形式留給學生一些獨立思考的時間，還可以通過這種教學形式來教授強調教學的重點。

一、留白技巧在初中科學課堂教學中的優勢

初中科學課堂教學中留白技巧的優勢主要表現在以下幾個方面：其一，留白技巧在科學課堂教學中的應用主要是從心理學的角度出發，通過未知性來刺激學生的好奇心和求知欲。其二，留白技巧在科學課堂教學中的應用可以提高教學效率，主要是其給予了學生自我思考的時間和發揮的空間，將藝術氣息引入傳統的教學模式中，對于學生自我認知和認識外界都是非常有利的。其三，留白給學生提供了獨立思考的時間，可以對學生的疑問起到很好的解答效果，對于學生自尊心的發展也是非常有利的，同時可以促進學生更加健康地成長。

二、初中科學課堂教學中留白技巧的應用

初中科學課堂教學中留白技巧的應用主要可以從課前、課堂、課后三個方面進行分析研究。

首先是課前留白，課前留白需要教師在進行教學計劃和教學方法的制定時，充分了解教學內容，同時將留白技巧巧妙地融入教學內容中去。例如，學習“汽化”的時候，教師可以問一問學生：“大家知道每次水開的時候都會有水蒸氣，但是它是怎么形成的呢？這種現象在科學課程中又有什么專業的稱呼呢？”對學生進行啟發，鼓勵學生說出自己的想法，然后經過學生的討論之后已經對所要學習的知識有了一個初步的了解，再來進行教學內容的學習將會事半功倍。總之，課前留白可以激發學生的好奇心，使得學生能夠更快地進入課堂教學中[1]。

其次是課堂中的留白，這一部分是留白技巧在初中科學課堂教學中的重點。課中留白有疑問留白、探究留白、評價留白、個性化留白和結尾留白。其中疑問留白是指教師可以在課堂上設置一些問題然后讓學生進行獨立思考，提出自己的觀點，學生之間的觀點差異較大，教師可以通過質疑的方法，引導學生進行深入的探討，而學生之間通過交流探討得出的結論要比教師直接告訴學生結論效果更好。疑問留白可以為學生獨立思考和相互交流留有足夠的時間和空間。例如在學習“液化”這一現象的時候，教師可以提問水蒸氣能夠看見嗎？學生可以就能看見和看不見來進行交流探討，通過不斷深入地思考和探討能夠加深學生對液化這一現象的理解。探究留白指的是教師在開展科學實驗的時候，能夠讓學生自我發現和自我研究，讓學生自己進行思考、分析和研究，從而得出實驗結果，對整個科學實驗的內容有一個更加清晰的認識。科學實驗是科學教學中非常重要的一部分，對于教學理論可以起到直觀的展示作用，因此，探究留白在科學課堂教學中也是非常重要的。評價留白是針對傳統的課堂評價提出的，傳統的課堂評價教師會當場對學生進行評價，認為這樣可以激發學生的學習熱情和進取心，但是通過調查研究發現，這種當場評價的方式對于學生來說負面影響要大于正面影響，學生會過分地注重自己回答問題的準確率，而不敢大膽地表達自己的觀點，使得學生的創新能力和探索精神都受到了一定的制約，因此可以采取課堂評價留白的方式，將評價放在課后。個性化留白主要是因為學生個體之間存在差異，學生的學習能力和接受能力都存在很大的差異，對于一些高標準的教學要求和較復雜的教學內容并不適合全部的學生，反而會給一些學生帶來壓力，從而使其產生厭學情緒，同時也沒有必要對所有的學生實施這種教學。因此可以通過利用一些先進的教學方法，例如網絡教學和視頻體驗等對某些學習能力強和愿意增加學習內容的學生增加一些學習內容和難度。結尾留白主要是針對課堂結尾知識總結而設定的，結尾留白對于鞏固課堂所學和拓展學生課后思維都有非常積極的作用。教師在課堂教學的結尾留白可以為學生思考課堂的教學內容提供充足的時間，可以激發學生更加深入地思考和探究，加深對課堂知識的記憶和理解。同時教師在課堂的結尾留白還可以幫助學生進行下節課教學內容的學習，例如下節課的教學內容中有雞蛋在水中的變化，教師可以先讓學生回家后自己去觀察和記錄雞蛋在水中的變化，這樣可以培養學生的動手實驗能力和科學嚴謹的學習態度[2]。

最后是課后留白，課后留白主要也是因為學生個體之間存在差異，該差異對于學生的學習成績和課后完成作業的好壞都有著直接的影響。例如可以將課后作業分為核心作業以及輔助作業。其中核心作業是幫助學生對核心知識的練習和掌握，而輔助作業主要是根據學生之間的差異，為比較優秀的學生設置一些難度較大的作業，對于學習能力較差的學生則設置一些難度較小的作業。這種差異化的作業體現了以學生為主體的教學理念，對學生的個性化發展是非常有利的。

總之，課堂教學是初中科學教學的主要陣地，因此在科學課堂教學中要充分發揮學生的主體地位，而留白技巧對于發揮學生的主體地位、激發學生獨立思考和相互交流是非常有利的。本文從課前、課中和課后三個階段對留白技巧在初中科學課堂教學中的應用進行了分析研究，希望能夠對提高初中科學課堂教學的效率和質量有所幫助。同時還需要所有的教師同行一起努力，共同提高留白技巧在初中科學課堂教學中的應用。

參考文獻：

[1]沙立國.留白技巧在初中科學課堂教學中的應用[J].湖州師范學院學報，2016（2）：102-106.

[2]韓雅紅.留白技巧在初中科學課堂教學中的應用[J].讀寫算（素質教育論壇），2017（8）：133-134.