新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的分析

赫根玲

摘 要：對新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略進行研究，從小學數(shù)學和有效教學的相關概述、當前小學數(shù)學課堂有效教學中存在的問題以及新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略這三個方面進行具體闡述。

關鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；有效教學；問題；策略

一、小學數(shù)學有效教學的相關概述

新課程背景下數(shù)學教學要求學生用數(shù)學的眼光來觀察世界，用數(shù)學的語言來闡述世界。為了調動小學生對數(shù)學的學習興趣和能力，近些年注重采用有效教學的方式進行教學。有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。只有平和心態(tài)，尊重學生，才站在學生的角度看問題，才能真正地接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，才能使有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

二、當前小學數(shù)學課堂有效教學中存在的問題

在小學數(shù)學課堂有效教學的開展過程中，由于各方面的原因，依然存在一些問題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的學習興趣不足

小學數(shù)學是一門邏輯性比較強的課程，比如講解公式推導或者應用題時，這些都需要較強的邏輯和分析能力。對于小學生而言，由于年齡比較小，接受知識的能力不夠，尤其對一些數(shù)學理論、公式和應用題等很難理解，對數(shù)學的學習興趣不足，因此教學效果也會受到影響，不利于有效教學的順利開展。

2.教師缺乏有效的教學模式

新課改背景下，我國的教學模式向著素質教育轉變，但是由于應試教育的觀念和地位根深蒂固，在轉變的過程中需要較長的時間，尤其是對一些教師而言受到傳統(tǒng)教育觀念的影響尤其嚴重。在這樣的情況下，教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，很難堅持以學生為主體開展有效教學，采用的教學模式相對單一，不利于小學數(shù)學有效教學課堂的順利開展。

3.受傳統(tǒng)教育理念的影響，過于重視分數(shù)而忽視學生思維能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師依然擺脫不了分數(shù)的限制，對學生的數(shù)學分數(shù)過于重視，把學生的數(shù)學考試成績看得十分重要，相應地忽視了對學生思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣教育就失去了真正的意義，很難起到培養(yǎng)綜合型人才的作用。因此，新課程背景下如何更好地開展有效教學成為當前小學數(shù)學教學的重中之重。

三、新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略

1.通過創(chuàng)設合理的情境來提高學生的學習興趣

任何一門課程的教學都需要激發(fā)學生的學習興趣，小學數(shù)學課程亦是如此。具體來說，在課堂上教師應根據(jù)教學內容，通過多媒體播放或者學生表演示范等方式創(chuàng)設合理的教學情境，使課堂教學氛圍能夠調動學生的學習熱情，使學生能夠很快地融入數(shù)學學習中，能夠通過各種情境展示來使學生主動參與到課堂的學習中來，這樣能夠使學生更好地融入課堂和理解數(shù)學知識，并且能夠與生活實際相結合，取得較好的教學效果。例如，在講解加減法的計算時，教師可以運用講故事的方式，可以用丑小鴨變天鵝的故事來激發(fā)學生的學習興趣，等到學生的學習熱情高漲以后，可以設置懸念，講到一半時教師可以用先解答數(shù)學題再繼續(xù)講故事的方式開展有效教學。這樣學生為了聽完整個的故事，就會快速地將計算題解答出來，并且準確率也較高，因此采用創(chuàng)設教學情境的方式對開展有效教學具有非常重要的作用。

2.充分合理利用競爭教學方式來調動學生的學習積極性

在有效數(shù)學課堂教學中，學生是主體，教師需要采用有效的教學方式來調動學生的學習積極性，使學生主動學習數(shù)學知識，而競爭教學方式能夠起到較好的教學效果。例如，在小學數(shù)學課堂中，教師為了培養(yǎng)學生的計算能力，可以將一個班的學生分成三到五組，然后給每組設置一定數(shù)量的數(shù)學題，讓各個小組在同樣的時間開始答題，哪個小組答對得多得分最高，那么哪個小組就獲勝。在答題結束以后，教師宣讀結果以后并讓獲獎小組發(fā)言，看他們是否有答題技巧，然后再組織各個小組進行討論，讓學生將感想表達出來。最后，教師對此進行總結，并概述各種口算方法技巧，對各個小組給予肯定和鼓勵，這樣能夠為學生營造活躍的氛圍，使學生的思維能力和學習潛力得以激發(fā)，使小學數(shù)學課堂更加具有趣味性，同時也能夠使師生保持良好的關系。

3.教師更新觀念，在數(shù)學教學過程中不斷滲透數(shù)學思想方法

小學數(shù)學的教學中包含很多數(shù)學公式和數(shù)學概念，這些在教材中清晰地寫出來的公式和概念，在各個章節(jié)能夠找到。由于受到課堂時間的限制，教師往往會認為一些很簡單的內容學生可以自己領會，因此課堂上就一帶而過。但是，有些學生并不是完全理解。鑒于此，今后教師應當及時轉變并更新觀念，要在備課環(huán)節(jié)做好充分的工作，通過深入研究教材，將數(shù)學知識和數(shù)學思想方法納入教學中，并在每一章節(jié)中滲透相關的數(shù)學方法，這樣學生通過長期的訓練和聽講就會擁有一定的數(shù)學能力，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]苗林.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].中華少年，2016（26）：140.

[2]劉亞麗.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].中國培訓，2015（18）：267.

編輯 李博寧