試析初中語文教學中的文言文教學

羅正春

摘 要：文言文是語文教學的重要組成部分，教材中的文言文是古代文人的經典作品。對文言文的學習可以說是對古代文化的傳承，在學習的過程中學生可以了解古漢語知識，了解文言文背后的文化典故。初中語文教學中涉及到的文言文的篇目就在逐漸的增多，但是學生對這一文學形式好像并不是很感興趣，由于文中的表述不同于現代的白話文，學生理解起來可能會有一定的困難，但這也正是提升學生文學理解能力的有效手段，教師作為教學的引導者，應該在教學理念和教學方式上做出改變，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中語文；文言文；教學

文言文是中華幾千年的文化瑰寶，研究和學習文言文，不僅可以繼承和發展我國優良的歷史文化，還可以提升學生的思想品德和文化素養，有著重要的歷史意義和現實意義。文言文是初中語文知識的重要組成部分，也是教學的一個重要內容。學生基礎薄弱、缺乏學習興趣等問題，是在文言文教學過程中經常會遇到的。怎樣在初中語文教學中讓文言

文教學達到明顯的效果，這是值得教育工作者們共同探討的問題。

一、傳授正確的學習方法

初中的文言文并不是難度很大的文章，只是學生沒有掌握學習的方法，所以說教師的首要任務就是要傳授給學生正確的學習方法。學生只有掌握了學習的有效方法才能夠提升自身的學習能力，在文言文的學習當中找尋出適合自身發展的學習方式。首先教師要教會學生養成課前預習的好習慣，課前預習是一項經常被學生忽略的工作，然而這也是一項非常重要的工作。預習能夠讓學生對要學習的知識有大概的了解，可以通過自身的認知對文章有大體的概念，然后在接下來的學習過程中可以輕松的跟上教師的節奏，重點的聽一下預習中遇到的難以理解的地方。

教師還可以教會學生運用符號預習的方式，也就是在預習的時候，學生可以利用特殊的符號圈畫出不懂的地方，還可以在文章上做上注釋，通過圈圈畫畫讓學生更加透徹的理解文章。然后在教學的過程中，教師可以給學生機會讓學生展示預習的成果，對于預習效果非常好的學生，可以在有些部分直接讓學生講解，闡述自身的見解，通過這樣的形式能夠有效的活躍課堂氣氛。另外，還要教會學生朗讀課文，正所謂“讀書百遍其義自見”，學生在誦讀的過程中可以逐漸的掌握文言文的朗讀節奏，在熟悉的基礎上能夠更加了解文章的意思，讓學生牢記文章的內容。除此之外，在課余的時間，教師可以讓學生收集一些古代的歷史典故或者是成語故事，然后學生之間可以進行分享，這些故事在文言文的理解中可能用得到，日常的搜集能夠幫助學生更好的理解。

二、加強學生文言文的基礎

教師在文言文教學時，需結合學生的基本情況適當地調整教學內容，循序漸進地加強學生的文言文基礎。同時，教師還可以布置任務，讓學生每天寫一點文言文作業，目的就是要豐富和積累學生的文言文知識。例如，教師可以要求學生每天都要收集一些文言文名句摘抄在黑板上，分享給其他同學學習。教師也可以引導學生每天搜集一個成語故事，利用課堂一部分時間讓學生對自己的成果進行展示，提高學生的文言文基礎。

三、注重日常積累，提升自主學習能力

文言文中更多的是細小的知識點，一些重點的詞句不同于現在表達的意思，學生在學習的過程中可能受到現代表達的影響，在理解的時候容易出現一些錯誤。這些與現代認知產生差異的地方都是需要學生在日常生活中不斷的積累才能夠掌握的，在學習的過程中學生應該特別注意一些古今異義的詞語，如果按照現代漢語表達中的意思來理解的話，就會造成很大的理解偏差。

比如，在《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”一詞，在現代漢語當中妻子這一詞語并不陌生，按照現代漢語中的解釋來說就是和丈夫相對應的一個稱呼，但是這樣的解釋放在這句文言文當中是不合適的，古代文言文中“妻子”的意思要比現代漢語中涵括的內容要多，指的是妻子兒女的意思，雖然在字詞的組合上來看并沒有太大的差異，但是意思卻有了很大的改變。又比如，在《師說》中，“古之學者必有師”，其中“學者”一詞，在現代漢語當中指的一般是一類人，在學術上有一定成就的人才會被成為學者，但是在《師說》中這里的學者并不是這個意思，而是求學的人。還有在大多數文言文中經常出現的“走”這個字，在現代漢語中就是走路的意思，而在古漢語當中“走”就是跑的意思，這些古今漢語意思不同的例子還有很多，是需要學生在學習的過程中不斷的搜集和積累的，在教學的過程中教師要幫助學生重點記憶這類詞語，讓學生養成歸類記憶的好習慣，掌握這些詞語能夠幫助學生在其他文言文的學習當中更好的運用，提升知識遷移的能力。在日常的生活當中多下功夫去積累這樣簡單的詞語，逐漸的擴充自身的知識儲備，才能夠在學習的過程中更加輕松的運用，提升自身的學習能力。

四、激發學生學習文言文的興趣

文言文是中國古時候的語言，學習起來對初中生來說有很大的難度，學生容易對其失去興趣。教師要激發學生學習文言文的興趣，可以通過朗讀的方式進行引導。朗讀不僅可以促使學生深入理解字詞含義，還可以使學生走入文中人物的內心世界，通過語言文字還原人物形象，在這個過程中激發學生學習的興趣。除此之外，教師還可以通過開展競技活動來激發學生的學習興趣。例如，開展古詩詞朗誦比賽，通過朗誦理解詩歌內涵，體會作者的思想感情，增強學習興趣。教師還可以舉行文言文知識比賽，讓學生在比賽中加強文言文的學習，發現學習文言文的樂趣。

在初中語文課中，文言文的教學有著重要的意義。結合初中學生的具體情況，教師要加大力度培養學生學習文言文的能力，增加他們學習文言文的興趣，另外，還要積極豐富教學形式和內容，為初中文言文教學取得更好的結果做出不懈努力。