淺議小學語文讀寫結合的教學

李娟

摘 要：新課程改革背景下，小學語文課堂的教學模式發生了重大轉變，教師們的教學思路有了多元化轉變，學生們的學習能力得到了顯著提高。如何運用現代教育技術，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，運用讀寫結合策略刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，幫助學生掌握到更多的基礎技能，逐步構建完善的認知體系，從而養成端正的學習態度和良好的學習習慣，為今后的學習與生活奠定下堅固基礎，迎來小學語文教學工作更加輝煌的明天，這是語文教師值得深思的核心問題。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；課堂教學；策略；研究

讀寫結合策略的合理應用，一方面能夠消除學生的厭學情緒，打消學生的學習顧慮，促使其階段性成長任務的高效完成，另一方面可以減輕教師的教學壓力，為教師個性化教學方案的順利實施提供有利條件。

一、小學語文讀寫結合教學存在的問題

1.閱讀品質有待提高。語文教師一味地采用固化教學手段，要求學生通過廣泛閱讀完成學習任務，學生的閱讀品質有待提高，閱讀課堂的教學方向亟待調整。教師為學生選擇的讀物不符合小學生的內心需求，書籍中的優秀語句大量被刪減，導致學生的學習興趣逐漸喪失，學習積極性隨之降低。鑒于此，語文教師要不斷提高自身的教學能力，不斷更新課堂的教學模式，及時做好課堂的引導教育，為學生挑選適合、有特色的認知讀物，建立一種積極向上的人生態度，這對于小學生身心的健康成長而言是非常關鍵的。

2.寫作水平有待提高。小學生的寫作水平較低，寫作思路受限，寫作技巧運用不夠合理，因此完成的作品大多缺乏新意。長此以往，學生就會養成諸多不良習慣，甚至產生不同程度的厭學情緒。因此，教師要讓學生多多接觸各色文體，并且及時進行針對性的寫作訓練。

二、小學語文課堂中的讀寫結合教學策略

1.激發學生學習興趣。教師要發揮出自身的引導作用，給予學生更多的鼓勵，而少使用打擊性的語言來批評學生，哪怕是學生的一件小事也要給予肯定，以增強學生的學習自信心。通過教師鼓勵式的評價，學生在很大程度上受到了鼓舞，自身的寫作興趣也更積極。對于班級中閱讀和寫作水平較低的學生，教師要給予更多的鼓勵和幫助，激發他們學習積極性與主動性。如教師可以在班級中展示優秀作文，或開家長會時給家長展示，通過這樣的方式鼓勵學生，同時也得到了家長的認可，學生的自豪感由心而生，因此對語文寫作和閱讀產生了濃厚的興趣，為學生的學習打下了良好的基礎。

2.拓寬學生閱讀面。教師應該對學生進行積極向導，在幫助學生全面理解課本中的課文的同時，向學生推薦合適的課外讀物，拓寬學生們的閱讀面，讓學生們能夠更多地接觸到語文材料，從而在大量的閱讀中探索寫作的技巧、規律。例如，在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，可以給學生找一些相關的閱讀資料，補充了解狼牙山五壯士的心理活動和所處的境遇，從而更好的理解課文中心內容，也能在額外閱讀中學習作者在描寫史實事件時詳略的把握。通過豐富課外閱讀，不僅可以開闊學生的眼界，還可以掌握必要的寫作知識和技能，讓閱讀真正成為寫作的基礎。同時，教師也可鼓勵學生在閱讀中寫一些讀書筆記，對好詞句進行摘抄積累。

3.立足教材閱讀，啟發思考創作。小學語文教材具有很強的代表性，因此教師教學一定要立足教材，帶領學生對教材文章進行深入的理解和結構，這是學生語文學習的基礎。在課文閱讀的過程中，將零散的知識貫穿起來，再對文章進行解構，主旨穿插其中，將知識學習系統化，形成堅固的基礎，啟發學生思考進而激發學生表達的欲望，進行寫作練習。

例如，在《你必須把這條魚放掉》的教學中，文章雖然沒有多么美麗的景色描寫，但是教給人一個很重要的道理。教師在該課教學前，可以先向學生提問，自己認為有哪些規則要遵守，引導學生積極發言，最后再回到教材中，看作者是如何把這個道理表達出來的，通過一件小事，學到終身受用的道理。課堂中教師要啟發學生進行思考，在自己身邊有哪些類似的事情，家長是通過何種方式來對自己進行教育的，引導學生描寫類似的故事。

4.強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作。由于小學生掌握的字詞語句還不夠豐富，所以良好的寫作方法能夠起到事半功倍的作用。例如縮寫、仿寫、隨筆等?？s寫就是讓學生按照課文的中心思想，以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整表達出作者文章的主旨?？s寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也能鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力。

5.擅于觀察，延展課外閱讀，積累寫作素材。在學生掌握了基礎內容后，只有教材是不夠的，教師還要引導學生進行課外閱讀，積累閱讀量。同時，教師也要擅于引導學生觀察生活，記錄生活，通過課外閱讀的積累和對日常生活的觀察，學生逐漸掌握了素材和方法，是讀寫結合的又一重大意義。

例如，在學習詩詞時，教師可以立足教材，讓學生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優秀詩作，將課內教學和課外教學有機結合起來。同一詩人不同時期的詩作，能夠讓學生清晰的了解詩人的創作歷程，見證詩人的成長，有效拓展學生閱讀的深度。同一時期不同詩人的詩作，能夠讓學生了解不同的創作風格，對整個時代的歷史背景有一個深入的認識，有效拓展學生閱讀的廣度。深度與廣度的結合，不僅幫助學生體會了不同情境下的創作方式，也幫助學生積累了寫作素材。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀與寫作并不是割裂存在的，將閱讀穿插其中，將所學的零散的知識點放入真實的語境中，最后再通過引導學生寫作，實現語言學習的化零為整。希望本文對奮戰在教學一線的小學語文教師能夠帶來幫助！

參考文獻：

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