多媒體技術在小學語文教學中的應用

沈紅

摘 要：隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動了學生的學習積極性，提高了教學效率。那么我們要如何把多媒體和我們的教學結合起來呢？以下是我的一些見解。

關鍵詞：小學語文；信息技術；教學

一、運用現代信息技術教育，培養學生學習興趣

心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代信息技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代信息技術的運用，為教學創造了優異條件。教授《我愛故鄉的楊梅》一課時，我們首先通過計算機向學生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現代信息技術手段，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望便愈加強烈，提高了學生學習的積極性和主動性。

二、合理選擇教學方法，發揮信息技術的獨特功能

小學語文教學與信息技術整合的落實，需要一定的教學方法的支持。筆者在教學實踐中，根據小學語文的教學內容和教學條件，常采用以下幾種教學方法：

1.情境教學法。即通過信息技術，運用多媒體為學生提供和創設語文學習所必須的情境進行教學?；虿シ殴适?，或配樂朗讀，或呈現圖形圖像，或觀看動畫，或觀看視頻等。如，導入環節教師可以通過呈現圖形圖像，圖文結合，使學生直觀感知課文的情境。句段理解時，教師可以根據學生的學習難點，用動畫、視頻等再現文本的情境，幫助學生理解。教學《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激起學生學習課文的興趣，產生探究自然界奧秘的動機。為使學生理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！惫P者再次讓學生觀看視頻剪輯：屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。學生觀看視頻剪輯的同時，思考以下問題：（1）“滿天”是什么意思？（2）“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？（3）“壓”字說明當時的云層怎么樣？（4）黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？然后，引導學生感受場景，品詞析句。

2.模擬教學法。即利用各種媒體，模擬文本內容的動態變化過程進行教學。小學語文課文里的常識性說明文，由于學生的生活經驗或知識積累不足，根據課文的文本難以理解一些科學性知識。如果用多媒體模擬，學生就可以身臨其境，從而解決教學的難點。在教學科學小品文《琥珀》時，教學的重難點是，“理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據”。為了解決這一難點，筆者利用從網上下載的教學課件（包括琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程等若干個小模塊）開展教學，如點擊“松林與海水”課件，便會出現地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可以清楚地看見水下的松樹如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來，一齊深埋在淤泥里的情景。

3.課前預習法。即引導學生利用網絡，開展自主學習，并接受輔導?！熬x課文”教學之前，筆者布置學生課前預習，要求學生上網查閱與課文學習有關的資料。課上，安排學生交流作者的生平、作品等文學常識和課文寫作背景、時代背景介紹等。有些課文，涉及到社會、環境、歷史、軍事等學科的知識，學生對這樣的課文非常感興趣。如，在教學《南京長江大橋》一課，為什么建造長江大橋？大橋有多長？是誰設計的？什么時候建造的？這些問題，雖然不是教學重點，但卻是大多數學生希望了解的問題。學生提出來了，筆者根據學生的需要，要求學生通過網絡搜集了有關資料。

4.技能指導法。即利用信息技術的優勢，對學生的語文技能進行指導。聽、說、讀、寫等語文基本技能的訓練，利用信息技術實施指導，可以提高訓練效果。如，可以用多媒體播放錄音，組織學生進行聽話、記憶、復述等活動，可以訓練、指導學生的“聽”“說”等技能?？梢酝ㄟ^播放范讀，指導學生的朗讀?？梢岳么笃聊怀尸F閱讀材料，進行拓展閱讀訓練；呈現漢字在田字格中的書寫過程，指導學生學習筆順、分析字形和書寫漢字等?？梢杂妹襟w呈現同題佳作，供學生借鑒，實現習作指導；將學生的作文展現出來，組織學生進行評改訓練，實現作文修改的指導。

通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術與小學語文課的整合優勢，以及美好的前景，我們將一如既往地繼續探索下去，使學生由依賴課本學習轉向利用資源學習，由依賴老師學習學會自主學習，將現代信息技術與語文學科教學有效整合，促使語文教學健康愉悅地向前發展。

參考文獻：

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