淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

姜雪

摘 要：小學數學作為小學基礎課程的重要課程，其教學方式直接關系到教學質量的高低，因此改善目前數學教學方式成為小學數學的主要教學任務之一，小組合作教學是小學數學教學模式創新的方式之一，也是新課改提出之后教學方式創新的產物。通過簡要地分析小組合作教學在數學教學應用中存在的問題，總結出如何更好地在小學數學教學中開展小組合作教學對策，希望這些對策的提出，能夠避免目前小組合作教學中存在的問題，促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學教學；問題；對策

小組合作學習是小學數學教學的重要形式，新課改中明確指出“自主探索、動手實踐、合作交流是小學生學習數學的重要方式”，小學生在進行合作學習的過程中，能夠交流各自的學習心得和學習經驗，互相補充各自在學習中的不足，還能提升學生學習數學的積極性；通過課堂合作辯論的過程，能夠加深學生對所學知識的印象，有利于學生對數學課程中的重點和難點加以把握。但是目前很多小學數學合作教學并沒有發揮出其真正的作用，而是作為一種用來展現課堂氛圍的教學工具，失去了其原本的含義。

一、小組合作學習在小學數學教學應用中存在的問題

（一）合作學習效率低，總是個別學生活躍

小組合作學習效率低是目前小學數學合作教學中存在的一個主要的問題，一個合作小組中總有比較活躍的同學，往往這些同學都會比較活躍，急于表達自己的想法，其他同學就會不由自主地附和，這種情況下就會影響其他同學意見的發表，起不到合作教學真正的作用。

（二）課堂合作教學質量差，學生容易開小差

在小組合作學習的過程中，總會有一些學生借小組討論的機會做一些其他的事情，看似討論場面非常激烈，但是卻和課堂內容沒有實際關系，這種情況下的小組合作學習也起不到作用，反而會影響課堂紀律，給老師的正常教學帶來負面影響。

（三）合作交流不能高效總結，表達不出整組的看法

小組合作學習中還存在一個較為明顯的問題，就是每一組的代表進行發言時不能總結整個小組的想法，而是單純地把自己的看法表達出來，這樣也失去了小組合作學習的真正意義所在。

二、加強小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）培養學生的合作精神

小組合作教學的重點在于合作，所以培養學生的合作意識是非常重要的。如在小學五年級教學中涉及關于平行四邊形的相關知識，老師可以通過小組合作的方式，首先提出幾個相關的問題：平行四邊形的邊有什么特點？平行四邊形的角有什么特點？平行四邊形的對角線有什么特點？等等。這些問題的提出能夠使學生在接下來的合作過程中有著十分明確的目標，能夠進行合理的小組成員的分工合作，必要的情況下還可以采取一些模型的演示，讓學生在自己動手的過程中總結出相關的結論，如平行四邊形的對角相等、鄰角互補等，這些結論雖然都明確地體現在書本上，但是通過小組合作的方式能夠加深學生的印象，而且不容易在考試中出現錯誤，比單純進行死記硬背效果要好很多。

（二）充分發揮合作教學中教師的作用，提高小組合作學習質量

合作學習作為小學數學課堂教學的一種有效形式，教師在其中發揮的作用也是不容忽視的，很多教師在小組合作中承擔的是監督者的角色，并沒有把自己融入課堂合作學習中，因此課堂合作效率低，質量也不是特別高，尤其是針對一些比較活潑、思維比較活躍的小組，如果老師不加入到小組學習中，很難發現學生是否真正進行課堂討論，因此在小組合作中要充分發揮教師的有效作用，促進小組合作學習質量的提高。

如，在進行概數的學習時，老師可以提前給學生準備相關的數學工具，比如“10萬”有多大，老師設定2分鐘為限制，讓學生利用兩分鐘的時間進行實際的探索，時間到老師及時喊停，使學生及時收回思維，回歸到正式的課堂內容上，老師的及時介入能夠促使孩子正常課程的進行，反之如果教師并沒有及時進行時間限制，那么學生就會把合作任務當作游戲，失去了合作教學的目的，影響了課堂效率的提升。

（三）構建合作平臺，讓每個學生都有發言的機會

小學階段的孩子們性格差異已經明顯地表現出來，一些性格比較活潑的學生在小組學習過程中善于表現自己，勇于發言，善于發言，而一些性格比較內向的學生往往沒有機會或者是不敢大膽地說出自己的意見和看法，這種情況下進行小組合作就需要老師給予內向學生一些表現的機會，如老師可以指定一些平時不愛發言的學生做小組的組長，負責歸納同組同學的建議，做一些總結性的發言，或者是鼓勵他們積極參與小組的討論活動，并且及時給予表揚和贊美，讓他們在小組合作學習中找到自己的發光點，不僅能改變學生比較內向的性格，同時也能激發學生的課堂表現力，提升課堂氛圍的活躍程度，對小學數學教學質量的提高有積極的作用。

綜上所述，小組合作學習是培養團隊意識、增強學生學習數學興趣的有效學習方法之一，目前采取的小組合作學習方法可能存在著一定的問題和漏洞，通過不斷的改善，老師和學生的通力合作，讓孩子們在小組合作學習中找到數學學習的樂趣，最終促進小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

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