創設情境教學法在小學語文教學中的應用

孫梅

摘 要：情境教學法，是語文教師將較為抽象且復雜的語文知識點轉化為生活中普遍存在的現象，并帶領學生一同走進這一生活現象模擬語文問題的場景，思考如何解決語文問題的一種十分有效的教學方法。它需要小學語文教師根據課堂的需要，并且結合學生的年齡特點和愛好興趣，創設能夠激起小學生共鳴的情境，讓學生能夠主動地走進教師所創設的環境中，最終實現啟發學生思維、激起小學生對于學習的愛好與興趣的效果。對情境教學法在小學語文教學中的應用展開分析與探究，希望通過研究能夠為小學語文教師尋求到更加有效的情境教學模式提供一點啟發。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；小學教育；語文教學；教學策略

小學，作為小學生知識積累的重要階段，對學生今后的學習生活至關重要。小學語文的課堂教學主要是為了鍛煉學生的思維能力，幫助學生構建出良好的思維模式，從而為以后其他學科的學習提供思維基礎。因此，小學語文的學習對于小學生來說十分重要。這就需要廣大小學語文教師充分挖掘學生對于語文這門學科的關注點和興趣點，以一種趣味性的教學方式教授學生語文知識，提升學生的語文文化素養，而情境教學法就是小學語文教學的有效手段之一。情境教學法不但能夠帶領學生走進教師所創設的情境中，幫助學生理解某一語文知識點背后所蘊含的文化意味，而且對于激發小學生的想象力和創造力，鍛煉小學生的思維能力都有著極大的幫助。

一、創設游戲情境，充分激發小學生的學習興趣和熱情

小學生正處于認知能力和學習能力發展的初始階段，對于一些較為晦澀和枯燥的語文知識點，會本能地產生排斥心理，拒絕去學習語文課文，也排斥對于語文問題的研究，探討某一語文知識點的應用價值，這對小學生未來的成長和發展是極為不利的。因而，語文教師需要根據學生在小學階段的年齡特征，去創設和語文教學內容相關聯的游戲情境，用游戲化教學方式吸引學生的注意力，激發小學生對于語文學習的興趣，從而幫助學生真正走入語文課堂，扎實掌握語文教師所傳授的知識點。

比如，在教學一年級下冊《樹和喜鵲》這篇文章時，教師可以編排課堂情景劇的劇本，并邀請小學生擔任這出故事的主人公，與此同時，教師也可以鼓勵學生扮演道具擺放、旁白朗讀等幕后角色，讓學生通過多種形式參與到課堂游戲情境中。然后教師可以給予學生充分的準備時間，讓其進行彩排，準備結束后語文老師就需要留下充足的課堂教學時間，邀請學生為全班同學進行舞臺劇表演。在這種游戲情境下，小學生能夠主動走入教師所創設的情境中，在表演的形式里掌握故事發展的脈絡和主人公的心路歷程，從而尋找到語文學習的樂趣，激活其語文思維能力。

二、創設探究情境，充分調動小學生學習的主動性與積極性

興趣是最好的老師。小學生不僅會對游戲產生極大的關注，也會對一些探究實驗產生極大的興趣。因而，這就要求小學語文教師充分利用學生這一特點，在備課時結合文章的內容，為學生設計一些探究實驗，讓學生在親自動手實踐中與文章作者產生情感上的共鳴，激發學生的語文探究意識，提升其語文探究能力，讓學生在一種充滿輕松與趣味感的教學模式中學習語文知識，探索語文學科的無限奧秘。

比如，在教學二年級下冊課文《一次有趣的觀察》前，教師可以為學生布置觀察任務，讓學生親自去種一株植物，定期為其澆水施肥，并用照相機記錄下這株植物的生長過程，撰寫成長報告。待一段時間的實驗觀察后，教師可以讓學生將其拍下來的照片和記錄報告帶到學校中，與全班學生進行分享、交流，互相說一說在實驗觀察中遇到的有趣的事情，然后以此為切入點，教師可以引入《一次有趣的觀察》這篇文章的重點內容，引領學生主動走入課堂教學之中，學習語文知識與內容。

三、創設問題情境，幫助學生尋找到語文學習的有效路徑

有效提問是創設高效課堂的關鍵之處，這就需要教師在課堂上提出一些有意義、有價值的語文問題引發學生的思考。當學生遇到真正有挑戰性的問題時，不但不會放棄，反而會更加積極地聯想所學過的語文知識，思考如何去運用已有的知識和方法來解決這一充滿挑戰性的問題，在思考問題的解決辦法的過程中學生也會釋放出更大的學習能量，從而讓學生獲得小學語文學習的成就感與滿足感。

比如，在講解四年級下冊《黃河是怎樣變化的》這篇課文前，教師可以先設置一些諸如“黃河的變化過程分為哪些階段？”“造成這些變化的原因有哪些？”“如何解決黃河的治理問題？”等，讓學生帶著問題去閱讀文章，并對文章進行分析、整合，尋找出這些問題的答案。在這樣的問題情境中，小學生將對文章中的信息進行系統的整合，從而在整合過程中獲得與問題相關的內容，而這樣的模式也能夠激發學生的閱讀興趣，優化小學生的學習方式，幫助小學生尋找到語文學習的有效路徑。

綜上所述，情境教學法對于小學語文課堂教學而言意義重大，而為了提升語文課堂的教學質量，小學語文教師就需要運用合理有效的方式積極引入情境教學，調動學生的學習興趣和熱情，從而在情境中帶領學生去探究語文學科的本質和精髓。

參考文獻：

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