小學語文群文閱讀教學對策研究

曲秀梅

摘 要：小學語文是小學教學中的重點內容，而小學生閱讀能力的培養則是重中之重。培養小學生的閱讀能力不僅能夠幫助學生提高寫作能力，同時也能幫助其提高自身的語言表達力。對于小學生的學習過程來說，語文教學是整個過程中的重點，那么閱讀教學就是整個過程中的基礎。但是在當今的閱讀教學中還存在許多問題，從這些問題出發，進行深入研究，并提出有效改進的策略。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；研究

由于新課改的出現，使得小學語文的教學目標也產生了新的變化，不再專注于學生對知識的整體掌握，而是開始注重學生的全面發展。同時語文閱讀作為小學語文教學中的重點內容，自然也受到了重點關注。

一、培養小學生閱讀能力的重要性

現今，對于小學生語文學習的要求早已不單單是要認識生字生詞，或是熟記古詩文，而是要求小學生進行全面發展，并能夠提高自身綜合能力。而閱讀教學不僅可以幫助小學生達到這些要求，還能幫助其拓展視野，鍛煉自身的表達能力、思維能力以及寫作能力，同時在閱讀中積累的素材也能成為小學生日后發展中的重要知識財富。

二、培養小學生群文閱讀時所遇見的問題

1.教師教學方式不正確

新課改的要求中明確指出：教師應該能夠合理地利用有限資源發揮出無限的作用，幫助學生全面發展，并且應該結合實際情況，適當地改正教學方式。但是，當今多數小學教師并沒有意識到這一點，依舊過分地重視學生的學習成績，從而忽略對其閱讀能力的培養，甚至部分教師存在閱讀就是對學習時間的浪費的錯誤認識。

2.學生沒有正確的閱讀意識

在當今的小學語文課堂中，大多數教師都將注意力放在學生對教材的表面理解上，而對于學生是否真正地理解學習內容并不關注。久而久之，就會使得學生產生閱讀不重要的錯誤意識，甚至產生要放棄閱讀的想法。

3.師生間沒有互動點

語文教學與其他理性學科教學不同，俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以針對文本的閱讀，每個學生都會有不同的見解。但是大部分教師會直接忽視這些見解，為了維持自己的尊嚴而將自己的想法強加到學生身上，久而久之，學生得不到表達機會，就會對閱讀失去興趣，也無法提高閱讀理解能力。

三、針對問題的解決辦法

1.緊密圍繞教材進行教學

首先，教材是最合適小學生進行閱讀訓練的資料，因為其內容緊貼小學教學進度，并且最容易被小學生接受。所以教師在進行課外閱讀訓練前，應該對教材文本進行解讀，將作者想要表達的想法傳遞給小學生。此外，教師也應該組織好自己的語言表達順序，切忌脫離教材。與此同時，引導學生進行課外閱讀。在小學生接受教材文本后，教師可以適當地幫助學生拓展課外閱讀。比如《安徒生童話》《格林童話》、小學版的《四大名著》，閱讀這些故事，不僅可以提高小學生的閱讀興趣，也能夠使其在閱讀中了解到一定的道理和知識。

2.深入研究文本內涵

著名的語文教育學家曾經說過“語文教材只是語文教學的基石，若想要學好語文，應該深入地研究文本，結合作者的處境，剖析作者的真實想法?！倍W生對于這方面的理解能力并不成熟，這就要求教師在課前對教材進行深入解讀，在課上對學生進行循循引導。比如，在講解敘述類文章時，教師可以提前提出問題并要求學生在文中找出答案。

3.引導學生自主閱讀

語文教學的最終目的是培養學生的綜合能力，使其能夠自己對知識進行解讀，并具有一定的思維能力以及表達能力。因此，教師在教學中應該最大化地將課堂交還給學生，將學生作為課堂的主體，尊重學生的思維方式，培養學生自我表達的能力。教師在進行閱讀教學時，切忌將自己的想法強加給學生，而是應該鼓勵學生盡量表達自己的想法，鼓勵學生敢想敢說的能力。比如在講解《少年閏土》時，教師可以提前提出問題，并要求學生在文中找出答案，然后在不耽誤課堂進度的前提下盡量讓每一個學生都由發言回答的機會?；蛘呓處熆梢詫W生分成小組，使其進行小組討論，也能夠相對應地鍛煉學生的表達意識。俗話說，疑問是推動學習的前提。所以教師在進行閱讀教學時，可以鼓勵學生對文本進行大膽猜想并且大膽表達，即使錯了也沒關系。在學生表述結束后，由其他學生進行更正。這種做法，不僅能夠鍛煉學生的表達能力和大膽思維能力，還能夠鍛煉其他學生的質疑能力以及猜想

能力。

綜上所述，由于新課改的出現，教育部門對小學語文的要求越來越高，加之小學語文又是小學教育中頗為重要的內容，所以如何提高小學生的閱讀能力以及綜合素質能力成了各大學校亟待解決的問題。這也就要求語文教師應該對教學大綱進行全面解讀、對教學中的難疑點進行全面分析，根據新課改要求，改善自身教學方式，幫助小學生提高閱讀能力，進而提高教學質量。

參考文獻：

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