編織藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒能力發(fā)展的實(shí)踐探索

林崢延

【摘要】編織藝術(shù)活動(dòng)是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)活動(dòng)，它實(shí)用性強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富。一個(gè)學(xué)期大班實(shí)踐活動(dòng)證明，編織藝術(shù)活動(dòng)具有多種教育功能，它能促進(jìn)大班幼兒多能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)了解編織，在編織藝術(shù)熏陶下，生活的體驗(yàn)過(guò)程中，感受編織魅力，促進(jìn)各種能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】編織藝術(shù)活動(dòng) 大班幼兒 能力發(fā)展 實(shí)踐探索

編織藝術(shù)活動(dòng)是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的作用是獨(dú)特和多方面。它通過(guò)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。它既需要有充分的耐心、細(xì)心和克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志，又需要有豐富想象力、創(chuàng)造力[1]。可見(jiàn)，編織這一教育因素的重要性。這個(gè)學(xué)期，我利用大班幼兒在已經(jīng)沉淀了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)下，開(kāi)展編織藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐探索，讓我感受到孩子們的能力得到了很大的提高和發(fā)展。

一、促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體為了達(dá)到共同的目標(biāo)而協(xié)調(diào)活動(dòng)，以促成一種既有利于自己、又有利于他人的行為。在開(kāi)展編織藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，利用同伴合作是一種經(jīng)常而又很好的學(xué)習(xí)方式[2]。由于資源有限，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些編織材料未能完全滿足每位幼兒時(shí)，我會(huì)靈活利用小組合作方式來(lái)進(jìn)行。有一次，大家編織花籃，我讓小組共同設(shè)計(jì)花籃的形狀、需要的材料、每個(gè)人分工等，然后再讓他們自由去選擇材料制作。制作中，看到孩子們相互協(xié)商，分工合作。整個(gè)課堂有條不紊，平常吵鬧開(kāi)小差的孩子也積極地投入到活動(dòng)。提高了編織的效率，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)能基本完成作品。每當(dāng)讓他們拿著自己和小伙伴們照相時(shí)，都流露出喜悅之情。同時(shí)，利用編織活動(dòng)進(jìn)行小組合作，老師能根據(jù)孩子能力強(qiáng)弱搭配，他們?cè)诒舜撕献髦姓莆樟司幙椀谋绢I(lǐng)，學(xué)會(huì)了共同協(xié)商，友好合作，合作能力得到了真正的提高。

二、促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力發(fā)展

大班大部分孩子的小手肌肉基本發(fā)育成熟，面對(duì)著各種編織藝術(shù)品，豐富的編織材料，都躍躍欲試。但是每逢學(xué)習(xí)一樣新的編織技能，有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)過(guò)程，操作起來(lái)時(shí)并不如他們想象般容易，而且會(huì)出現(xiàn)手眼不協(xié)調(diào)的狀況。這時(shí)候，教師要善于發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，不要看到幼兒不會(huì)操作就露出失望的情緒，也不要把幼兒編織活動(dòng)全部掌控在自己手中。要耐心引導(dǎo)，由淺入深，由簡(jiǎn)至難，先教給孩子一些基本知識(shí)與基本技能，不斷提高幼兒的動(dòng)手操作能力[3]。在尤為有良好表現(xiàn)，給與孩子肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子繼續(xù)動(dòng)手操作的欲望，并逐漸引導(dǎo)幼兒獨(dú)立操作。孩子掌握了一個(gè)編織方法，教師要多利用身邊的資源，讓孩子進(jìn)行不同材料的編織，從而鞏固操作，提高每個(gè)編織技能的動(dòng)手能力。教師還可以在材料上做到舉一反三，讓孩子不斷地反復(fù)操作，這樣他們的動(dòng)手能力得到了大大的提高，手指的靈活性也隨之增強(qiáng)。

三、促進(jìn)幼兒想象、創(chuàng)造能力發(fā)展

《綱要》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”[4]。所以，針對(duì)大班幼兒開(kāi)展的編織活動(dòng)，我們更應(yīng)注重孩子的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在幼兒進(jìn)行編織的時(shí)候，我不會(huì)過(guò)多的干預(yù)他們，而是讓幼兒根據(jù)老師提供的材料，憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)，大膽想象創(chuàng)造。例如在一次裝飾瓶子編織活動(dòng)中，我只告訴孩子利用各色紙繩進(jìn)行裝飾，孩子們馬上積極地投入到創(chuàng)作中。有的孩子利用紙繩在繞完瓶子后，開(kāi)始編辮子，給瓶子織成了一個(gè)可愛(ài)的小娃娃；有的孩子在瓶子旁做了一個(gè)大耳朵，瓶身用紙繩盤(pán)了眼睛和嘴巴，織了一只有趣的小狗。同伴間互相欣賞，談笑風(fēng)生的同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力繼續(xù)迸發(fā)。活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品各不相同，他們已不再滿足眼前的東西，能去大膽的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，創(chuàng)作出與眾不同的作品。幼兒想象力和創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

四、促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展

審美能力主要是指人們對(duì)藝術(shù)以及美好事物的欣賞，在欣賞過(guò)程中，不斷提升自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力[5]。大班的孩子對(duì)美的理解有著初步認(rèn)識(shí)，但從愛(ài)美到感受美、理解美、表現(xiàn)美，這中間還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。平常在編織活動(dòng)中，我會(huì)多引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)編織作品美妙之處，帶幼兒走進(jìn)大自然，尋找自己喜愛(ài)的動(dòng)植物，再引導(dǎo)幼兒利用編織的技能，把自然界的美裝飾出來(lái)。例如，春天來(lái)到了，孩子觀看花兒朵朵開(kāi)，和孩子共同討論如何表現(xiàn)春天的花。孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)用編織“盤(pán)”的方式來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)用編織“繞”方式來(lái)表現(xiàn)；還有的說(shuō)用毛毛條“卷”方式來(lái)表現(xiàn)。激烈討論過(guò)后，馬上就投入到創(chuàng)作中。果然，孩子們利用不同的材料，大膽創(chuàng)作個(gè)性作品，形成獨(dú)特美的“花的海洋”。除此之外，我還讓孩子編織作品參與到我們班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們?cè)谙嗷バ蕾p、學(xué)習(xí)的氛圍中，審美能力逐漸得到提高。

五、促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展

大班的孩子面臨著就要踏進(jìn)小學(xué)，他們面對(duì)著上課、做作業(yè)，不再像在幼兒園每天的游戲，在心理上難免會(huì)有不適應(yīng)。所以教師在大班培養(yǎng)孩子意志品質(zhì)，讓他們有面對(duì)困難能主動(dòng)克服有的精神。利用編織活動(dòng)為孩子增強(qiáng)獨(dú)立性和堅(jiān)持性提供了很好機(jī)會(huì)。例如，我們班有幾個(gè)男孩子特別缺乏耐性，容易放棄。每次做一件編織作品總是虎頭蛇尾。剛開(kāi)始的時(shí)候，做得很起勁，但做了一半，就開(kāi)始沒(méi)耐心，有的想放棄，有的就亂做。這時(shí)，我要及時(shí)肯定孩子們已經(jīng)邁出的第一步，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)持把作品完成，讓幼兒勇敢的面對(duì)困難和失敗。并把同伴的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)給他們看，激發(fā)他們繼續(xù)完成的欲望。同時(shí)也會(huì)坐在他們旁邊陪伴他們，讓他們堅(jiān)持完成。孩子們看到自己也能向其他同伴一樣，完成一個(gè)完整創(chuàng)作，他們體會(huì)到成功喜悅。當(dāng)他們下次活動(dòng)時(shí)又想放棄，教師就提醒他成功的例子，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持。久而久之，班上孩子在這種充滿吸引力和挑戰(zhàn)性編織活動(dòng)中，鍛煉了幼兒不怕困難，堅(jiān)持努力完成的良好品質(zhì)。有的女孩子在制作紙繩畫(huà)時(shí)，愿意為了自己的作品，堅(jiān)持耗上一周區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。因?yàn)樗齻儓?jiān)定自己的信念：“面對(duì)困難不言敗，堅(jiān)持就體會(huì)到成功”！

編織活動(dòng)作為傳統(tǒng)的民間文化，對(duì)于孩子既是傳承，也是一種實(shí)用性強(qiáng)的，表現(xiàn)力豐富的藝術(shù)活動(dòng)。它不僅能讓孩子得到美的熏陶，還能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展，為大班孩子上小學(xué)做好了奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪琴琴.幼兒園開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新教育，2015：11-21

[2]周濤初，楊寧.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)對(duì)大班兒童合作技能和小組合作水平的影響研究[J].教育導(dǎo)刊，2011（12 ）： 5-8

[3]童青飛.走進(jìn)民間藝術(shù)——培養(yǎng)中班幼兒編織能力的策略研究[J].創(chuàng)新教育：179

[4]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2012

[5]潘虹萍.幼兒審美能力的培養(yǎng)研究好家長(zhǎng)[J].幼兒教育研究：28-29