如何提升小學高段語文作文寫作能力的研究

葉士虎

摘要：伴隨著新課改政策的不斷推進，小學語文教師對學生語文寫作能力的要求也在逐步提升。為了有效提升學生的作文表達水平，教師應當從多個角度出發，全面提升學生的寫作能力，使學生在語文寫作的過程中感到愉悅。因此，教師在綜合分析學生的寫作現狀之后，決定選取合適的教學方法進行寫作教學指導。通過教師為學生涉及到寫作教學策略，能夠使學生對寫作知識的理解進一步加深，最終切實提升學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學語文;提升;高段;寫作能力

在小學階段的寫作教學中，教師需要重點提升學生的寫作表達能力。在教師看來，良好的寫作能力是伴隨學生一生的優秀基礎能力。因此，教師決定從多個角度進行寫作教學，以提升學生的寫作水平。首先，教師需教授學生細致觀察，從生活中獲得寫作的真實感悟。其次，教師教導學生在寫作中融入真實的情感，這樣能夠突出作文的重點。最后，教師應當對學生進行積極的課堂評價，使學生能夠及時彌補自身的寫作缺點。

一、細致觀察生活，增強學生寫作感悟

在教師指導學生學習語文寫作知識的過程中，發現學生的語文寫作內容空泛，多是泛泛之談，并沒有對生活的實際觀察和體驗。因此，在評價學生的作文時，往往會生出學生寫作“不真實”的感覺，進而影響教師對學生的實際評價。所以，現階段的寫作教學中，教師需要指導學生立足于實際的生活，為學生講解關鍵性的寫作知識內容，并要求學生在寫作時注重對現實生活的細致觀察。因此，對于小學高段的學生而言，培養自身良好的生活觀察習慣，能夠使自身的生活化感悟能力提升，并獲得真實可感的人生體驗。通過學生對自身親身經歷事件的回顧，自然能夠調動相應的寫作情感，從而切實提升學生的寫作真實性。

教師在指導學生寫作訓練期間，可以結合學生日常生活的實際經驗，展開具有針對性的寫作教學。例如，教師在指導學生進行寫作訓練時，為學生設計相應的寫作訓練題目“我最愛吃的食物”。通過這樣的題目引導學生展開寫作，教師能夠結合學生的實際生活，并調動學生的現實生活體驗，使學生能夠有話可說。因此，教師指導學生細致觀察生活，并強化學生的實際生活體驗，能夠有效增強學生的寫作表達能力。通過教師引導學生從生活實際出發展開寫作，可以使學生的寫作更具可讀性，切實提升學生的寫作水平。

二、情感融入寫作，突出學生文章重點

在教授學生寫作期間，教師需要注重對學生寫作情感的教學。對于小學高段的學生來說，寫作的過程先要對現有題材的理解，而后結合自己的感受，并將情感元素融入到寫作內容中，最終有效提升自身寫作的水平。因此，教師指導學生將自己的情感融入到文章的寫作過程中，使學生的文章的情感表現能夠更加真實。只有學生真實的情感流露，才能夠具備極強的感染力，最終使閱卷者感受到學生的喜怒哀樂。所以，教師在教授學生寫作技巧時，需要強調學生自身情感表達的重要性，以此為根本展開的寫作內容，必然重點突出情感充沛。

例如，教師為學生布置相應的寫作訓練主體“我最熱愛的祖國”時，就引導學生從自身情感的角度進行描寫，盡可能避免使用華麗的辭藻，突出真摯情感的內在表達。因此，學生從多個側面展開相應的寫作表達，不論是學生對于國家、民族、母親等意象的情感認知，還是學生從現實生活中的安全、娛樂等角度的綜合分析，都能夠體現出國家這一概念對于學生來說表現的實際意義。此外，教師在學生寫作的過程中，需要對學生的寫作內容進行查閱，并指導學生如何有效地遣詞造句，才能夠使自身情感表達更具表現力，進而突出自己對祖國的熱愛。通過教師實施情感融入的寫作方式，能夠有效提升學生的寫作重點表現力。

三、課堂寫作評價，彌補學生行文缺點

學生在寫作期間，教師需要對學生的寫作內容進行綜合性的評價，這樣可以使學生對自己的寫作能力有一個客觀的認知。因此，教師需要注重對學生課堂寫作訓練的評價。通過教師的課堂寫作訓練，能夠使學生在規定時間內完成相應的寫作訓練任務，從而有效提升學生的創作水平。此時需要教師對學生的寫作內容進行評價，發現學生的寫作不足，幫助學生獲得更加長足的進步。

例如，教師在指導學生寫作訓練時，為學生設計“描寫自己的手”為題目。借此，教師可以對學生的寫作內容進行分析和評價。通過對學生寫作內容和細節的綜合性分析，教師可以發現學生對于細節的描寫不夠深入，同時學生寫作過程中的寫作順序思路混亂。教授根據學生的實際表現對學生進行相應的評價，使學生能夠進行有效的改正，從而切實提升學生的語文寫作水平。

綜上所述，教師在指導學生進行寫作訓練時，需要重點培養學生對現實生活細節的觀察，引導學生表達自己的真實情感，并使學生彌補自身的寫作不足，從而有效提升學生的寫作水平。

參考文獻

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