淺析小學語文口語交際有效教學策略

堯立望

摘要：小學生的口語交際能力實際上就是對于語言文字的運用能力，語言文字是語文學科的重要依托和載體，在語文教學中有著至關重要的作用。本文結合小學語文口語交際能力培養這一前提，從活用教材，豐富教學資源;創設口語交際的情境，促進口語交際的開展以及著眼整體，實現課堂口語教學的互動這三方面分別闡述口語交際的有效教學策略，以期為相關的教學活動提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

隨著社會的高速發展以及新課程改革的深入實施，人們逐漸認識到口語交際能力的重要性，而小學是學生語文學習的啟蒙時期，是口語交際能力培養的基礎時期，在這一時期，重視并有意識、有目的地提升小學生的口語交際能力，既符合學生語言發展的需要，同時也有利實現語文課程教學目標，促進學生語文全方位的綜合發展，更是今后在社會發展生存的重要技能。然而，如今的小學口語交際教學還沒有形成統一的教學環境，缺乏口語交際的機會和平臺，無論是家庭還是學校都忽視了對學生口語交際能力的培養，進而使得學生的口語表達能力普遍較弱，阻礙了口語交際活動的進行，針對這些問題，筆者結合自身經驗，談一談自己的看法：

一、活用教材，豐富教學資源

小學語文教材時最主要的、最基本的課程教學來源，是經過系統的研究、統籌并且根據學生的年齡特征科學設計的。因此，小學語文教師在口語交際的教學中，要以教材為主，用好教材，充分發揮教科書的教育價值。教師可以根據學生以及教學的需要，結合實際，對教材進行深入挖掘，進行靈活的選擇和適當的擴展補充，豐富口語教學資源，不局限在書本上給與的口語交際花體，創造性地創設口語交際話題，鍛煉小學生的口語表述能力。

例如，在“端午粽”一課的教學中，結合課文的內容于小學生的關注點，教師可以創設一個口語交際話題，讓學生談一談我國的傳統節日都有哪些習俗，會吃什么特色食物，例如中秋節吃月餅，過年要吃餃子，元宵節要吃湯圓元宵，春風時要吃春餅等，既能幫助學生了解我國傳統節日的相關習俗，提升學生的常識知識儲備，豐富文化底蘊，也能鍛煉學生的語言組織和描述能力，提升學生的表現力。由此可見，小學語文教材中的口語交際板塊的數量是有限的，對于提升小學生的口語交際能力還是不足夠的，教師可以抓住每一節課，開發會話主題，提升訓練。

二、創設語境，開展口語交際

創設口語交際的情境就是引導學生進入特定的虛擬情境中，讓學生結合教師為其創設的語言交際環境，進行口語交際訓練。在口語交際的教學中，情境的創設是重要的教學手段，具有十分顯著的作用。沒有語言情境的口語交際實踐，就沒有交際的雙向互動的過程，是不切實際的，沒有實在的效果和真實性。小學語文教師可以身邊的實際生活為創設情境的靈感來源，借助多媒體設備，再現語言交際環境，激發學生的口語交際潛力。

例如，在“打電話”一課的口語交際中，教師就可以創設一定的語言情境，先向學生提問，引入話題“同學們打過電話嗎，應該怎樣打電話呢？我們今天就來試一試吧。”借著，創設不同的情境讓學生自由選擇進行口語交際實踐，如打電話約朋友出去玩、打電話向教師請假，有一位阿姨找媽媽，但媽媽不在家、打電話向警察叔叔尋求幫助等，這些都是生活中常見的電話情境，教師可以給學生思考練習的時間，再找學生上前聯系，根據學生的發揮給與恰當的鼓勵和評價指導。

三、著眼整體，實現多元互動

口語交際就是一個互動性強的社會活動，小學語文教師在課堂教學時不能忽略了其互動性，將其當做普通的語文教學套入傳統的教學模式中，這對小學生口語能力的培養和提升沒有太大的助力作用，甚至會使學生感到無趣方案而起到反效果。因此，小學語文教師要著眼于整體，根據口語交際的教學內容和目標，精心設計適宜的教學環節，充分調動學生間、師生間的多元互動，從而達到訓練學生口語交際能力以及情感態度的多維目標，提升小學語文課堂的教學質量。

例如，在“商量”一課的口語交際中，教師可以創設在生活中需要學生相互商量的場景，如有一位學生座位有些靠后，自己的視力情況又不太樂觀，他想稍微向前坐一坐，所以他需要和和他交換座位的同學商量，還需要同教師商量。針對這一情況，教師可以根據這個情景的情況將學生每三個人分成一組，分別扮演該同學，需要挑換座位的另一位同學以及教師，教師要啟發學生在商量時又注意自己的語氣和態度，再把自己將要商量的事說清楚，讓學生間相互扮演溝通，營造課堂中的交際氛圍。

綜上所述，新的時代和教育背景提升了口語交際教學的地位，對小學語文教師的教學提出了更高的要求。語文作為一門語言學科，承擔著口語交際的主要責任。培養學生的口語交際能力并不是意一件簡單的事，需要教師學生共同努力相互配合。小學語文教師應當增強對口語交際教學的重視，將口語交際教學滲透進日常的語文教學中，將口語交際教學真正落實到實處。

參考文獻：

[1]周昌斌.優化小學語文口語交際教學的有效策略例談[J].速讀（上旬），2016，（11）：53.

[2]魯國華.優化小學語文口語交際教學的有效策略例談[J].文理導航（下旬），2016，（1）：65-66.