情境教學法在小學語文課堂中的有效運用

車平瑞

摘要：隨著新課程改革的深入，以往固化的小學語文授課模式早已不能適應新時期語文教學的新需求，情境教學法的重要性日益凸顯。為了更好地將情境融入小學語文課堂教學中，本文主要從三方面入手，即以音樂激趣、導入新課，創直觀情境加深理解，用實踐機會鞏固學習，以期全面深化教師對于語文情境教學的認識和提升情境教學的有效性。

關鍵詞：?小學語文;情境小學;音樂;實踐

語文學科在學生語感培養、文學積淀、情操陶冶等方面發揮著重要作用。因此對小學語文高質高效教學的探討更為深入，其中情境教學法在小學語文教學中得到有效運用。有效有趣的情境創設可以大大助力課堂教學，在開展情境教學時教師應當緊緊圍繞小學生的關注點，以多元的情境創設帶動教學形式的多元化，利用多元化的手段來打造一個同授課內容相契合的情境，使學生可以更深入地融入情境、體驗情感，創設立體化的氛圍。本文從以下三方面出發探討如何利用情境提高小學語文課堂教學的效率。

一、以音樂激趣，導入新課

用音樂創設情境需要格外注意的一點是，小學生的閱歷及理解能力有差異，對音樂的認知和感悟自然也有區別，教師在教學時要注意留給學生拓展想象的空間，在講授課程內容前可以先讓學生細心傾聽音樂，感受音樂所創設的獨特情境，插上思考的翅膀、放飛思緒，并以此為基礎導入課程內容。

例如，在學習人教版小學語文一年級上冊中的《升國旗》這一課時，筆者便在正式上課之前播放《五星紅旗迎風飄揚》這一歌曲。當上課鈴聲響起時，學生伴隨著“五星紅旗迎風飄揚 勝利歌聲多么嘹亮 歌唱我們親愛的祖國 從今走向繁榮富強……”昂揚動人的歌聲徐徐進入教室。《五星紅旗迎風飄揚》中悠揚熟悉的旋律調動了學生的聽覺感官。這時筆者引導學生：在這首歌曲中你們感受到了什么呢？“愛國、團結、堅強。”小學生們回答道。筆者接著引導道：同學們說得對，這首歌曲就是為歌唱祖國所作的，讓我們一起帶著這種深情與溫柔來學習這篇課文吧。筆者利用音樂手段，設置出一個使學生耳目一新的教學情境，使學生融入昂揚向上的歌曲中，調動起學生學習的興趣，進行有效的課堂導入。

二、創直觀情境，加深理解

如今，隨著時代的發展進步，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學之中，它集圖、聲、文等于一身，可以將枯燥乏味的文字以一種全新的角度呈現在學生面前，吸引學生的注意力并引導學生展開自己的想象，讓學生順利地走進語文知識的殿堂。因此，我們在小學語文教學中就可以充分利用現代多媒體技術，為學生創造一個直觀的情境，讓學生融入其中。

例如，以《傳統節日》這一課為例，在為學生講解課文生字以及課文內容之前，筆者先使用多媒體，播放各個地區不同風俗民情的圖片，并讓學生自由討論家鄉或者自己了解的其他地方的風俗有哪些，讓學生了解不同地區有著不同的習俗。最后筆者將討論的話題引到課文上，詢問學生對于傳統節日是否了解，并給學生講解傳統節日的活動與意義，讓學生根據自己感興趣的話題去了解課文，學習課文的知識。筆者在語文課堂教學過程中，借助多媒體技術將學生引入了一個直觀的情境中，并以此為契機與學生溝通交流，讓學生根據自己的理解去探討相關話題，由此加深了學生對課文的理解。

三、用實踐機會，鞏固學習

實踐情境是教師通過創造機會，引導學生自己通過實踐并結合自己的已有的生活經驗對問題進行探索驗證。教師在課堂教學中要注重理論聯系實際，強化學生對于課文知識的理解與深思，并鼓勵學生舉一反三，深入探討。教師要結合課文內容，創設實踐情境，鼓勵學生積極實踐，并將學習到的知識應用在實際生活中。

例如，以《桂林山水》這一課文為例，筆者在講述這篇課文的內容以及生字之后，為了讓學生能更加具體地了解桂林山水，了解文章中作者描述的場景，使用多媒體展示桂林的著名景點，并選擇一名同學當導游，讓他結合課文、多媒體圖片以及自己的經驗，帶領大家參觀旅游桂林，并為大家講解桂林山水，其余同學則緊跟導游的步伐，瀏覽桂林，并在聽導游講解的過程中概括出自己對桂林的印象。通過此次“旅游”，并結合課文，學生了解了作者為什么說桂林山水甲天下。在此基礎上，筆者引導學生了解我國山水的溫柔秀麗和波瀾壯闊，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。在語文課堂教學中，學生通過自己的實踐不僅能充分地理解課文內容，更能發揮自己的想象力，讓自己的表演、講解更加生動，而且還可以提高自身的溝通交流能力。

總而言之，在小學語文課堂上，教師應積極利用一些情境調動學生參與的積極性，加深對學生的了解，鞏固學生的學習效果。在未來的小學語文教學過程中，教師要熟悉情境式教學法，巧妙創設各種情境，使學生積極參與其中，最大限度地發揮情境式教學法的作用，提高小學語文教學質量，實現課堂教學目標。

參考文獻：

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