淺談小學語文閱讀教學的有效性

曹茶生

[摘 要：課文是語文教學的主體，也是學生進行閱讀的主要對象，準確深入，多角度解讀文本，準確定位教學目標，精選教學內容。根據實際情況，選擇教學方法，合理安排序列，優化教學過程。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性]

準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上，才能有好的設計和好的教學過程，才能為學生搭建良好的支架、平臺。因此，如何才能提高學生閱讀的興趣，提升閱讀的有效性，這就需要教師在閱讀中運用多樣化的教學手法進行指導。以下就是我對小學語文閱讀的有效性的幾點看法。

一、重建質疑精神，提高閱讀教學的有效性

（1）提倡對話互動的教學方法

提倡對話互動，給予學生表達和言說的機會才能達到相互交流從而達到共同發展。教師和學生的平等對話，實際上是給學生表達和言說的自由。一方面，教師在課堂教學中不斷創設質疑的環境，以鼓勵學生適時提出自己的疑問。另一方面，學生也獲得了交流的自由。教師對于有異議的話題組織學生進行討論，并進行真實的表述，有利于學生了解說話的藝術。

（2）營造自由、民主、活潑的課堂氛圍

重建質疑精神，課堂氛圍尤為重要。有些小學生連回答問題都膽怯，建立質疑精神難上加難。因此，教師應知曉活潑民主的課堂氛圍、融洽和諧的師生關系才會給人以勇氣、安全和自由。在此基礎之上，教師適當地增加課堂內容的不確定性，拋出模棱兩可的問題，動搖學生心中長期存在的傳統的、確定無疑的知識觀，鼓勵學生多角度、多層面地分析和理解問題，久而久之，質疑精神慢慢地形成并發展。

二、指導方法，促進閱讀有效性

閱讀是小學語文整體教學過程中的一項重要課題，閱讀活動盡管是學生的個性化行為，任何人的主觀意愿都難以強加于他人，尤其教師千萬不要以為自己的精確分析完全可以代替學生的閱讀實踐。知識可以傳授，可以記憶，但對語言和文學作品的深刻感悟與理解還是需要學生自己在實踐中慢慢體會，教師的指導很重要，但只能起到畫龍點睛的作用。教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，以利于促進閱讀教學的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環境進行充分了解，現在是網絡時代，為相關知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。第一次基礎性閱讀過后，教師組織學生對于閱讀過程中發現的問題，值得研究探討的內容，一起開展研討會，總結探索得出一些最關鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這時要充分發揮學生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內容。

三、運用多媒體渲染，撥動學生的心弦

小學語文教材中的文章涉獵廣泛，日月星辰、冰霜雪露、花鳥魚蟲、神話傳說等不勝枚舉，這些文章都是精品，無不讓學生沉醉其中。因此，教師應充分利用這些畫面適當地激發學生的情感，提高學生的閱讀理解力。語文版小學課文《鳥的天堂》是四年級的重點篇目，在教授過程中，試想：利用多媒體在屏幕上出示“群鳥飛翔圖”，隨之溫婉地向同學們介紹大榕樹被稱為“神樹”的原因，此時大屏幕上播放著鳥棲息在大榕樹上的視頻，到此，學生的求知欲和好奇心呼之欲出，在這種情形下學習巴金老人的《鳥的天堂》，一定會收到事半功倍的效果。

四、采取演說的方式，促進學生的自我理解

演說，演是表達，肢體語言加上表情；說是公開表明自己的觀點。這種演說的形式從古至今都占據著重要的地位，在學校教育中，我們經常會看到團體操表演、聯歡會表演、運動會方陣表演等等，這些表面形式屢見不鮮，但我們并不排除它們的積極效應，我要說的是如《超級演說家》的形式在課業減負的小學階段大力推廣一定利大于弊。這種演說方式首先能給演說人以勇氣。近朱者赤，一些學生踴躍報名，會帶動身邊人參與其中。其次在準備演講稿時可以提升自己的寫作能力，閱讀水平在潛移默化中有量的積累，達到質的飛躍，這是提升自我的階段。再次，在演講中鍛煉學生的膽量、語言表達力以及臨場應變能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，在多場比拼中，整個人關注點發生了轉移，好詞、好句、好文章成為了他的好朋友。最后，當學生真正樂在其中時，就達到實現自我的過程，也促進了學生的自我理解。

總之，閱讀課堂教學是一個諸因素構成的動態系統，教師只有不斷提高和完善自身的素養，不斷地在教學實踐中探究摸索，才能提高閱讀教學的有效性，讓閱讀教學的課堂更加精彩。

參考文獻

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