新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

龍懷坤

[摘 要：隨著課程改革的實行，數(shù)學(xué)教學(xué)在教育方式和教育理念方面都發(fā)生了重大變化，教師越來越重視課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)過程中會關(guān)注學(xué)生自身的特點，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和生活實踐更好的結(jié)合，教學(xué)生活化的教學(xué)方式是課程改革后新出現(xiàn)的教學(xué)方式，符合課程改革和時代發(fā)展的需要，生活化的教學(xué)方式有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識，引起學(xué)生的認(rèn)同感和共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且能夠?qū)⒗碚撝R有效的運用到實際生活中。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化]

生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合課程改革的需要，可以將學(xué)習(xí)到的理論知識更好的運用到實際生活中，解決生活中出現(xiàn)的實際問題，但是教師對于生活化教學(xué)的教學(xué)方式了解不夠全面，導(dǎo)致在實施生活化教學(xué)時出現(xiàn)偏差，小學(xué)是學(xué)生思維和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一階段應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將生活中的內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到一起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐水平，小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)年齡較小，思想活躍、行為好動，面對枯燥的數(shù)學(xué)知識很難有學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中時常會出現(xiàn)注意力難以集中的問題，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把實際生活中學(xué)生感興趣的事物應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會的得到很大的提高，通過運用教學(xué)生活化的方法學(xué)生還可以將學(xué)到的知識學(xué)以致用，加深對知識的理解和認(rèn)識，促進(jìn)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力。生活中的方方面面都會涉及到數(shù)學(xué)知識，將實際生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對知識的重視程度，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉自身的邏輯思維能力和理解能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化

隨著教育改革的不斷實施，教師在教育方式方面發(fā)生了一系列的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在注重學(xué)生成績的同時開始重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式有一定差別，教師在講授知識的同時更加注重學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要教師的努力配合，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將要教授的內(nèi)容和和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自然而然的想到生活中的某個例子，而不是單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)字和公式，小學(xué)處于認(rèn)知的初級階段，學(xué)生的記憶力一般較差或者較短暫，讓學(xué)生在課堂有限時間內(nèi)記住所有知識有一定難度，教師如果在講授知識的同時可以將知識和實際生活聯(lián)系起來，就會很好幫助學(xué)生理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級第四單元《圓》時，教師就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活中的實際向?qū)W生講解，球、太陽，都是我們?nèi)粘Ｉ顣佑|的事物，將理論知識轉(zhuǎn)換成實際生活中問題，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有新的理解和認(rèn)識，在實際的運用時也可以更加靈活，學(xué)生在小學(xué)階段的思想意識還不夠健全，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的邏輯能力和推理能力。

（二）將復(fù)雜知識置換成生活中的簡單內(nèi)容

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識的難度逐漸加大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解和吸收，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識置換成生活中的簡單內(nèi)容，可以幫助學(xué)生迅速的掌握學(xué)習(xí)重點，這種教學(xué)方式在一定程度上減少了知識本身的難度，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在日常生活中教師應(yīng)該注重對和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活素材的收集，在遇到重點和難點知識時，教師可以采用聯(lián)系實際的方法向?qū)W生講授，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級第四單元《二元一次方程》時，教師在講解時學(xué)生很容易出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況，教師可以先講一個雞兔同籠的故事，讓學(xué)生對二元一次方程在生活中的應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識，再向?qū)W生講授在學(xué)習(xí)二元一次方程方程時的基本方法和技巧。這種轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生感受原來課本中的內(nèi)容并沒有想象中難，在下一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也能聯(lián)系實際生活中的內(nèi)容，將復(fù)雜的問題變得簡單化，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

（三）從學(xué)生的角度出發(fā)

教育改革的實施要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，注視學(xué)生的主體地位，教學(xué)生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用需要學(xué)生的積極配合。由于小學(xué)生的思維模式比較簡單，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)生活化教學(xué)的展開，需要學(xué)生的認(rèn)可和接受，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師更容易了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的解決問題，教學(xué)生活化方式的應(yīng)用可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，提高教師的課堂教學(xué)效率，也有利于營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

總之，教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教育改革的需要，也是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的需要，教學(xué)生活化的方式和傳統(tǒng)的教育方式有很大的區(qū)別，它更加注重學(xué)生對知識的理解和運用，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這種新型的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解和認(rèn)識。

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