巧用小學數學錯題資源，提升學生解題能力

任清廉

[摘 要：只學習而不思考，等于做無用功，事倍功半。為了提高小學數學教學的教學效率，教師應注重巧用小學數學錯題資源，讓學生學會思考自己學習過程中存在的問題及不足并有針對性的進行改正，與此同時，發現自身的優點并進行充分利用，進而提升學生的解題能力。由此可見，小學數學教學過程中充分利用錯題資源的重要性。

關鍵詞：小學教育；數學教學；反思教學；錯題資源]

“學而不思則罔”，如果小學生在學習數學的過程中采用題海戰術，不停地做練習題，但是不進行階段性的總結歸納，思考出現錯誤的原因，將會導致自己在下次遇見同樣問題時，依然出現錯誤，事倍功半。甚至，學生會在反復練習仍然出現錯誤的情況下，對自己的學習能力產生懷疑，自信心逐漸降低。因此，有效的階段性反思和總結對于提升學生的學習效率非常重要。

1正確對待錯題資源

學生在做數學題的過程中，出錯是再正常不過的事情了，但是部分學生不能正確對待錯題，導致自身的數學解題能力得不到有效的提升。比如，有的學生對自己的要求比較嚴格，要求自己哪些題目一定不能出錯，但是在做題的過程中，可能因為粗心或者筆誤等原因導致不該出現錯誤的地方出現了錯誤。學生對于這種情況很后悔、很自責，正常的后悔情緒有利于學生在下次遇到同樣問題時更加注意，但是學生過分的自責，陷入自己的失誤情緒中，會對自身的學習積極性產生不好的影響。對于這種情況，教師要正確地開導學生，不要讓學生背負太大的心理負擔，這樣也不利于學生的心理健康發展。比如，教師可以告訴學生“人無完人”，誰都有失誤的時候，一直沉浸在失誤的情緒中不但不能對自身的發展起到積極的促進作用，反而會因為自己情緒的低落，阻礙后面的學習進度。教師給學生講清楚錯題的價值以及與錯題之間的利害關系，學生自己對比之后，才能夠正確地對待自己的錯題。

還有一類學生對待錯題的態度正好與此相反，表現得馬馬虎虎、滿不在乎，對于出現的問題不及時分析總結，又開始做新的題目，導致同一個問題多次出現，情況不見好轉。對待這類學生，教師要給學生講清楚如何正確看待錯題，明確錯題給學生的解題帶來的價值。比如，教師可以這樣給學生進行指導：做題的過程就是不斷地提升自己的過程，而不是為了完成老師布置的任務，或是完成多少題量。如果僅僅是為了完成一定數量的題目，而不對錯題進行歸納總結，那只有量的積累，沒有質的提升，對于自身的數學解題能力而言沒有起到幫助作用，反而浪費了大量的時間。所以，教師幫助學生樹立正確的對待錯題資源的態度是學生充分利用錯題資源，提升自身數學解題能力的前提。

2分析錯題原因

在樹立了正確的錯題觀念后，學生還要透徹地分析錯題出現的原因，這樣才能有的放矢，對癥下藥。總結學生出錯的原因主要包括以下三個方面：一方面，學生的基礎知識掌握得不牢靠，導致做題出錯；另一方面，學生利用已有的做題經驗，錯誤套用解題方法導致的錯誤；還有一方面，學生做題過程中的粗心大意，看做題或者筆誤寫錯導致的。

比如，有一道關于時間單位的換算問題：小明從家出發到學校要經過三段路程，其中從家出發到公交車站要花費20分鐘，從公家車站到學校要花費15分鐘，從公家車站到學校要步行走10分鐘，請問小明從家到學校一共花費了多長時間？換算成以小時為單位的時間，是多少小時呢？學生在解答的過程中，會計算將三個階段的時間相加的運算，但是對于將時間從分鐘換算成小時的知識點掌握不牢靠，導致換算錯誤。有的學生以十進制進行換算，教師在講解時注意給學生強調不同單位之間的換算差異。

還有的學生根據已有的經驗來做題，比如一道很簡單的運算題：（24+13）×2=？，有的學生直接寫出計算結果為50，這是因為學生之前做過類似的計算題：24+13×2=？，在計算的過程中，為了加快做題速度，憑自己已有的做題經驗直接寫出答案，導致出現錯誤。還有的學生在計算過程時由于筆誤，在草稿紙上演算時抄錯題目。還有的學生演算結果正確，但是將答案從草稿紙抄到測試卷上時由于筆誤寫錯。

3巧妙利用錯題

針對學生在做題過程中出現的這些錯誤的原因進行分析、總結、歸納，可以給下一個階段的學習指明方向，提升學生的解題能力。

比如，對于學生在錯題中暴露出來的知識點掌握不牢靠的問題，教師可以在下一階段中明確學習的重點和難點，加強該知識點的講解和訓練，鞏固對該類知識點的學習。對于學生利用自身做題經驗、不仔細讀題就下筆寫答案的問題，教師可以在平時的訓練中多出一些變形題，看似相同的題目，將其中某一點改動一下，結果就截然相反，鍛煉學生仔細讀題的習慣，提升學生辨別題目之間差別的能力，提升學生的解題能力。對于學生粗心筆誤導致的錯題，教師可以給學生提出建議，在草稿紙上演算時，盡量保持工整，這樣方便學生快速地找到演算的結果，避免抄錯答案現象的出現。

總結以上論述的結點內容，首先闡述了學生對待錯題存在的不良態度，并給出了對應的解決辦法；其次，對學生錯題的原因進行分析總結；最后，針對學生做題中出錯的原因提出對應的解決策略，實現學生解題能力的提升。

參考文獻

[1]肖連發.巧借錯題資源，提高學生解題能力[J].教育科學：全文版，2017（1）：00316-00316.

[2]徐孝麗.淺談利用錯題資源提高學生的解題能力[J].雜文月刊：教育世界，2015（3）：279-279.

[3]陳長虹.利用錯題資源提高學生解題能力的實踐研究[J].少兒科學周刊：教育版，2015（1）.