基于微課的小學數學邏輯思維訓練

劉美勝

[摘 要：隨著教育改革的不斷推進和社會的不斷發展，社會對于人才的需求越來越多元化，由此教育也以培養比較全面的綜合性人才為目標。對于小學階段的學生來說，小學數學教育要求不僅僅是要讓學生學會書本上的基本知識，可以解答書本上的習題，更多的是讓學生在學習數學知識的過程中思維能力得到發展，邏輯思考的能力得到加強。而隨著科技的不斷發展，教師在小學課堂上使用微課可以很大程度上鍛煉學生的思維能力。

關鍵詞：微課；小學數學；邏輯思維訓練]

對于剛剛進入小學的學生來說，他們初次接觸比較正規的、統一的學習，在他們所處的這個年齡段，心智尚未成熟，在很多問題的考慮方面都缺乏一定的邏輯判斷能力。而隨著數學知識越來越抽象，理解難度也在不斷增加，學生可能會對數學產生恐懼，甚至失去興趣。針對這種情況，小學數學老師要學會以微課為基礎對學生展開教學，鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

一、兩者之間的關系

1.提高邏輯思維能力的意義

隨著小學生年級的升高，所接觸到的數學知識會越來越抽象，對于一些數學知識，教師并不能很直接地將其展示在學生面前，不能幫助學生很直觀的去理解。這就需要學生發揮自己的創造力，將抽象的數學知識在腦海中形象化，而這就需要學生有著極強的邏輯思維能力。學生的邏輯思維能力得到提高，對于他們以后的學習和發展都有很大好處。

2.在教學中利用微課的好處

在我們對于小學數學課堂的傳統認知中，一般都是教師事先備好教案，在課堂上向學生詳細敘述數學知識。雖然教師可能將自己所想到的數學知識都傳授給學生，但是這種教學方法會使課堂教學過于無聊，學生對教師所教授的內容沒有興趣，學習積極性不高，因此真正領會的知識并不多，這樣一看，其實課堂的效率并不高。而利用微課來進行教學，可以很大程度上節約時間，給學生留下了更多自主思考的機會，除此之外，微課中包含了數學知識中的重點和難點，可以大大提高教學效率，促進學生的學習和思考。

二、利用微課提高學生邏輯思維能力的方法

1.構建情境，引發思考

隨著年級的升高，數學知識會變得越來越抽象，學生很難直觀地對問題進行理解，而對于正處于小學時期的學生來說，他們的大腦還沒有發育完全，對很多數學知識并不能很快地理解，也正因如此，他們可能會對數學失去興趣，喪失學習數學的動力。針對這種情況，教師可以利用微課視頻來構建與課本知識有關的情境，使學生仿佛身臨其境，真正地面對了這種情況，產生興趣，從而引起思考。例如：在教授《認識鐘表》一課時，教師可以播放這樣一個微課視頻：有一天，小明和小紅相約一起出去玩，他們約在四點半見面，等小明四點半到達的時候，小紅卻說小明遲到了，現在已經五點半了，那么到底小紅和小明誰說的對呢？教師通過微課視頻來構建這樣一個情境，吸引學生注意力，并且在視頻中，很好地將數學知識的重難點融合進去，便于學生學習。

2.促使學生產生多種思考

小學階段的學生還很愛玩，在做數學作業的時候基本上都是只要做出來就可以，很少有學生能夠繼續思考，尋找不同的解題方法，這也在一定程度上限制了學生邏輯思維能力的發展。同時，在平常的學習中，學生也會局限于書本上所給出的知識，很少去自己思考并將內容加以拓展，進而在原有知識的基礎上形成更多自己的看法。針對這種情況，教師在上課時就要注意對學生進行引導，在微課的輔助下，引導學生思考。例如：在教授《圖形的變換》一課時，教師可以利用微課來展示一些由圖形通過平移和旋轉得出來的比較美麗的圖形，然后引導學生思考：這些美麗的圖形中有沒有一個共同的圖形？這個整體的圖形又是由這個單個的圖形通過怎樣的變換得來的？這樣一來，本來只是一個簡單的讓學生欣賞的過程，通過微課的展示和教師的引導，使學生自然而然地過渡到課本的知識上，引發學生產生更多的思考，鍛煉學生的邏輯思維能力。

3.利用微課獲取更多學習資源

對于小學生來說，他們剛剛進入正規的學習，積累對于他們來說是很重要的。在平常的學習過程中，教師要督促學生對于日常生活中所發現的數學知識進行探究和積累，但是對于小學生來說，他們所了解的獲取數學資源的途徑并不多，而微課則是一個很好的資源積累平臺。在平常的上課過程中，教師可以適當地對教學內容進行一定的拓展和延伸，然后留下問題，讓學生自己去思考。這時，學生便可以利用微課去查詢相關知識，獲取學習資源，并對獲得的知識進行積累。例如：在教授《長方體和正方體》一課時，教師在講解完書本知識以后，可以引導學生對其他的立體圖形，比如圓柱、圓錐等圖形進行研究，利用微課觀看這些圖形的基本形狀，獲取相關信息，并對有關這些圖形的性質進行初步了解，增加自己的知識積累，對于學生以后的學習有很大作用，而且可以激發學生對于數學學習的興趣以及自主學習和思考的能力。

三、結語

總而言之，邏輯思維能力的培養對于學生來說至關重要，教師在上課的時候要注意利用微課，從小學開始，培養學生的邏輯思維能力。利用微課播放視頻，構建與課本有關的情境，激發學生的興趣，使學生主動參與到課堂之中；同時，以微課為基礎，教師再加以指導，促使學生產生自己的思考，提高邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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