“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略研究

向立中

[摘 要：英語課程是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，在教育改革的背景下，教師要具有創(chuàng)新意識，對教學(xué)方法進行革新，情景體驗式教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸引起了教育部門的廣泛關(guān)注，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略進行探討，希望為相關(guān)人士提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：情景體驗式；小學(xué)英語；教學(xué)實踐]

新課程標準提出英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生語言的使用，在教學(xué)中善于運用情景創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的交際能力，但是，現(xiàn)階段受應(yīng)試教育的影響，教師在小學(xué)英語教學(xué)中將教學(xué)重點放在知識的講解中，并沒有關(guān)注小學(xué)生的實踐能力的提高，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，因此，教師要改變傳統(tǒng)觀念，積極尋找英語教學(xué)的新途徑，在教學(xué)中大膽采用情景體驗式教學(xué)模式，對教學(xué)中的語言材料進行分析，進而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用游戲進行情景教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生來講，最感興趣的莫過于游戲，所以為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師可以在情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中采用游戲教學(xué)法，進而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，教師在講解“Whats in the classroom”時，就涉及“I have a...where is it，its near the...”的對話，教師在對這類對話進行講解時，就可以采用角色扮演的游戲活動，該角色扮演一共分為三個角色，小偷、警察和平民，小偷負責(zé)將平民“貴重物品”藏在教室的某一角落，然后由警察進行探案，尋找“貴重物品”所在的位置，最后當(dāng)警察找到后，再由平民進行提問“I have a blue pen ，where is it？”，警察回答，“its near the window”等等問題，這樣學(xué)生不僅體會到了做游戲的樂趣，也在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識，教師在進行活動中要注意由于班級的人數(shù)較多，教師可以采取分組的活動進行，每個小組的平民、小偷、警察的數(shù)量要相等，并且給每個小組規(guī)定其特定的活動區(qū)域，以免學(xué)生在活動的過程中發(fā)生碰撞。

二、利用多媒體創(chuàng)造真實語境

由于小學(xué)生的年齡尚小，心理年齡尚不成熟，很容易受到外界新鮮事物的吸引，進而無法在課堂上集中注意力，這時教師就可以利用先進的多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實的語境，將學(xué)生的注意力集中起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解人教版教材“Where are you from”這一課時，教師可以在課前錄制與Tom對話的視頻，并將其以上傳到多媒體課件上，并在課堂上將該視頻進行播放，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用今天所學(xué)的“Where are you from”與Tom展開對話，student“Hi，Tom.Where are you from？”，Tom“I am from the America，where are you from？”，Student“I am from the China，Do you like your country，Tom“yes， I do”，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。

三、音樂熏陶教學(xué)

在小學(xué)英語課堂上采用音樂熏陶教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于英語是一種外來語，即使小學(xué)英語的難度較為簡單，但是對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來仍然比較困難，將英語知識融入到音樂作品中，具有較強的感染力，學(xué)生通過歌唱就會加深對英語單詞的記憶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。例如，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間，組織學(xué)生進行“twinkle，twinkle，little star”音樂歌曲的表演，教師在領(lǐng)唱前，要對文中出現(xiàn)的重點單詞以及句式進行講解，在學(xué)生理解之后，在讓學(xué)生進行跟唱，從而有效的拓展學(xué)生的詞匯量，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、影視情景教學(xué)

教師在對課文內(nèi)容進行教學(xué)時，可以根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的情景劇，之后教師在對情景劇中語法和單詞進行講解，進而將學(xué)生的英語水平進一步提高。例如，教師在講解“My family”這一內(nèi)容時，教師就可以針對課文內(nèi)容搜集一些情景劇，并在學(xué)生觀看的過程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如收集以下片段，首先畫面開始時Carol（以下簡稱C）正在看電視，David（以下簡稱D）來Carol家做客，D（指著圖片）“Thats women is beautiful，Who is she？”，C“My mother”，D“whos this man”，C“this is my grandpa”然后畫面中Carol就開始一一介紹圖片，學(xué)生通過這一場景就明白了“Whos ...”的用法和家庭成員的名稱，學(xué)生在觀看情景劇之后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生展開情景對話，鞏固學(xué)生的記憶力。

五、結(jié)束語

綜上所述，“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，可以采取游戲情景、多媒體技術(shù)、音樂熏陶、影視情景等策略來展開英語教學(xué)，進而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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