淺析中學語文閱讀教學的理性思考

符雄

[摘 要：閱讀不僅僅是學生獲得知識的基礎技能，也是獲取信息最主要的方式，而且還是鍛煉學生想象力和創造力的有效手段。本文著眼于閱讀過程中的文本閱讀、語境感受以及思維拓展三個要點，通過理性思考的分析閱讀教學中常見的誤區，并提出了相應的改善策略。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；理性思考；改善策略]

一、優質閱讀教學的三個基本點

（一）親近原文

語文閱讀同其他學科的閱讀有著明顯的不同，其中語言文字和人文內容是“雙向運動”互相影響的，這也決定了語文閱讀更加注重文學色彩，不僅需要讀懂文本的意思，同時也要能夠根據文意重新審視文本，體味其中的聯系和美感；在初中語文閱讀教學過程中，教師要抓住閱讀中的文學性，從文本出發轉移到人文內容，同時也能夠從人文內容再回歸到文本上去，讓學生感受文字語言的文學美感，培養學生形成文學思維。

但是目前許多初中教師在進行教學的時候，很容易忽視閱讀的文學性，他們拋開原文，利用制作好的課件進行分析教學，添加大量的圖片，或者用視頻和配樂讓學生們感受課文的意境，片面強調了閱讀中從文本到文意的過程，卻忘記了回歸到原文，導致學生跟看熱鬧似的學習了好久還是不會閱讀，就好像有些學生喜歡看電視上的紀錄片如《走近科學》《傳奇》，喜歡里面復雜離奇的故事，喜歡懸念叢生的敘事方式，但是讓這些學生試著進行寫作敘事的時候，他們卻有些不知所措。這就是典型的只完成了將文本的文意和邏輯映射到大腦上的過程，只是讀懂了節目中的故事內容和邏輯關系，并沒有回歸到文本當中，看這些跌宕起伏的故事是怎樣通過文本進行描述，怎樣通過組織語言進行呈現的，這種情況下學生自然還是不會組織語言進行敘事。

（二）感受語境

語境是語文閱讀中非常重要的組成部分，只有讀懂了文章的語境，讀者才能真正讀懂文章的含義，通過文章和作者甚至是作者所處的年代進行對話。語境大致可以分成兩類：一類是文章在字里行間通過上下文關系或者關鍵詞句營造出來的內部語境；還有一類是外部語境，就是文章描述的年代特征、作者的心路歷程以及作者所處的年代等等，這些在讀者閱讀時會因為外部語境的不同給讀者帶來影響，深化讀者的對文本的理解和感受。

但是目前許多初中教師不夠重視教學過程中的語境感受，多是直接將文章的邏輯鏈條和作者的情感進行講解，將原文和語境都拋開來講。這就導致學生缺少整體意識，看到和分析到的都是孤立的詞語，難以形成自我的見解，從整體上把握文章的行文思路和情感走向。

（三）延展文本

在作者寫完文章后，他在文中想表達出一種思想，一種情感。但是當文本完成，讀者進行閱讀的時候，就會產生不同的理解和感悟。文意的構建和形成，不僅需要作者對語言文本的把控，更加需要讀者基于自身觀念的解讀，兩項結合才能最終形成文章的文意。由于每個讀者都有著不同的觀念和思想，在文意構建的時候才會出現不同的見解和感悟。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”這并不取決于文本的自身，而是取決于“仁者見仁，智者見智”的讀者。但是在初中閱讀教學過程中，教師往往會禁錮學生對于文本的拓展和多角度分析。只是將學生引導入同一個思維模式當中，用固定思維對學生們進行教育，強迫學生按照某一種思路進行解讀，很大程度上限制了學生在閱讀過程中的思維延展。

二、基于理性思考的初中閱讀教學優化策略

（一）在教學過程中強化“原文”意識

在進行語文閱讀教學的時候，教師可以通過范讀原文的形式，給予學生正確的閱讀示范和引導，摒棄講風太盛的習慣，給予學生一定的信任，讓他們自己去感受閱讀的過程。可以帶領學生進行不厭其煩的原文閱讀，古云“書讀百遍，其義自現”就是如此。通過重復的朗誦、默讀、背誦等形式，讓學生們從文章中讀出原汁原味的文意，從文意的理解回歸到文字語言的組織運用當中，讀出文中的優美詞句，體會語言運用的精妙之處。例如在課本《孔乙己》當中，孔乙己喝酒付錢的時候是這樣描述的“便排出九文大錢。”從文意上理解就是孔乙己付了九文錢；回歸到文本分析，就可以看出，這里付錢的動作用的是“排”，把九文錢放在手掌上，一文一文地推到柜臺上，生動地體現了孔乙己潦倒窘迫的現狀，體現了他好吃懶做的矛盾心理，可謂妙絕。總之就是要通過文本文意和文學性的相互轉移和不斷重復的過程，讓學生產生“恍然大悟”的感覺，這樣才能體現出閱讀教學對于學生文學性的培養，才是高效的閱讀教學。

（二）重視內外語境的講解

教師在讓學生閱讀文章的基礎上，要有針對性地幫助學生發掘文章的內外語境，讓學生們在腦海中形成一種大致的情感和感悟方向，引導學生深化文章的閱讀。例如在閱讀朱自清的《背影》時，部分學生會對文章中的情感表達沒有太大感觸，讀起來很多段落也不甚理解，這是學生沒有在語境當中進行閱讀的普遍現象。這時候就體現出語境對于學生閱讀的重要性，教師要先讓學生了解當時交通的不便，溝通的困難，理解那個年代人們對于分別的重視和傷感，再有就是給學生闡述當時朱自清家道逐漸窘迫的現狀，以及父親不愿給朱自清生活壓力的心情，讓學生們對于文章的寫作背景做到充分了解，在營造的年代氛圍和特殊語境下，再讓學生們進行閱讀，他們對于文章的理解將會更加深刻。

（三）注重文本的延展

文本的延展就是要打破以往給學生戴的“緊箍咒”，讓他們從固定理解套路中擺脫出來，根據自己的理解感受文意，感悟作者的思脈，形成自己獨特的審美和閱讀思維。當然這一過程還需要教師進行引導，引導的方式就是文本的延展閱讀。

三、結束語

中學語文閱讀教學要抓住閱讀教學中親近原文、感受語境和延展文本的三個基準點，理性思考閱讀中文本含義、文學思想、感情表達等概念，采取針對性的教學策略，最終達到提升教學效果的目的。

參考文獻

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