培養農村小學生科學實驗能力有效性研究

劉亞蘭

[摘 要：國家新課標改革中，在《小學科學課程標準》中明確指出“教師應向學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，體驗學習科學的方法，發展科學探究所需要的能力”。在農村小學科學實驗課程中，因客觀條件有限，對于學生的動手能力及教學效果，存在很大的影響。本文通過分析現階段農村小學科學實驗教學過程中的各種問題，對學生科學實驗能力的培養體系對應的解決策略。

關鍵詞：農村小學；科學實驗；資源開發；有效措施]

一、引言

伴隨著教育體制改革的深入，小學課堂教育的理念轉變為以培養學生素養為主的啟蒙課程，實踐性強的課程越來越受到學校和家長的重視。但我現階段教育資源不平衡，城市和農村的小學硬件設施等資源，有著非常大的差距，制約著農村小學開展科學實驗等科目的教學。本文通過分析現階段農村小學教學中存在的問題，提出相應的解決辦法。

二、農村小學科學實驗教學存在的困難

（一）硬件設施資源不足

任何科學實驗的教學科目，都不能夠少了各種設備器械的輔助，否則將不能收到預計的教學效果。現今，因教育資源配置的不平衡，資金投入不夠，導致農村小學的實驗硬件資源不充足，是制約教學開展的主要因素。因此，部分學生甚至全部學生不能夠參與到科學實驗中。即便少數農村小學，配有科學實驗設備，但因數量不足，只能夠由老師操作演示，學生不能夠自己動手實驗，直接影響了學生的動手水平和實踐能力的提升。

（二）教學模式不能與時俱進

小學科學實驗課堂的特點是實踐，主要的目的是提升學生的實踐能力提高。很多的農村小學課堂，在新課標改革后，依舊采用先前的一言堂式教學，不能夠與時俱進的改革教學模式，而科學實驗課程很難通過單純的講解和記憶達到教學目的。單項的教學而沒有學生互動，艱難晦澀的科學知識，會直接降低學生參加的熱情，從而產生厭學情緒。

（三）學校對于該類課程缺乏重視

受到我國應試教育制度的影響，很多學校的教學重點依舊在語數外等主要課程上，優先保證學校的升學率，而注重實踐培養的科學課程，大多得不到重視，這樣也直接的導致了學生不重視該類課程，也只是將學習的重心放在主課上。

三、農村小學科學實驗能力的提升策略

（一）轉變教學理念

就農村小學的科學實驗課程而言，最大的難點不在于硬件條件的限制，而是學校和教師的理念轉變。及時轉變學校和教師的授課理念，主動的引導學生，培養其動手操作的習慣，提升學生的實踐創新能力，通過科學實驗課程提高于學生的綜合素質，對于今后的成長有著實際的促進作用，這也是對農村小學實驗課程具有實際進步的意義。

（二）加強硬件設施的建設

現階段的農村小學條件有限，相關的教具配備不齊全。因此，學校應在硬件建設的時候，更重視科學實驗課程教具的配備，在保證其他必要的硬件建設后，應完善科學實驗課程相關的硬件條件，在主觀上重視科學實驗課程，讓學校學科全面平衡的發展。

（三）因地制宜的選用教學材料

在資金和硬件設備不足的情況下，學校和教師可以根據所處環境，充分利用周圍的自然環境，因地制宜的就地取材，引導學生在生活的環境中，觀察和總結科學現象，從而培養學生的觀察能力和動手能力，同時還可以鍛煉學生自主思考問題和邏輯總結的能力。利用有限的條件，充分發揮教師的主觀能動性，將更有利的推進農村小學科學實驗課程的開展，對于熟悉的環境，學生科學實驗能力也將有著顯著的提高。例如，在教師植物根莖和細胞等知識的時候，農村有著豐富的動植物資源，反而能夠更加貼近自然科學的環境。在沒有現成細胞切片的情況下，教師可以引導學生利用新鮮植物，自己動手，實用載玻片等自己動手制作切片來觀察。在教授土壤形態的知識時，可以帶領學生去到田間地頭，直接的觀察農耕土地和非農耕土地的區別所在，這樣不僅直觀印象更加深刻，而且極大限度的彌補了教具不足的情況。

但與此同時，教師在開展課程的時候，應正確引導學生的行動，注意安全，避免學生在課后模仿，而引發不必要的安全事故。

（四）與時俱進的改革教學模式

在實踐教學的過程中，即便受限于硬件條件，不能夠為學生實際展示實驗過程。得益于網絡信息技術的發展的，大多數農村地區都已經通網了，而且還有不錯的網速，教師應充分的利用現代科技手段，向學生展示多種的科學實驗方法。在聲光電相結合的刺激下，學生的學習興趣得到進一步的提升，充分利用多媒體教學的優勢，將無聲的教學內容，轉變成生動的畫面，不僅讓教學效果得到保證，同時還可以引導學生利用現代科技，自主的學習新知識。在展示結束以后，還可以同學生進行進一步的交流，調動學生深入學生的興趣，還會更有利于提高學生的實踐能力。

四、結束語

綜上所述，在農村小學科學實驗課堂的教學中，雖然硬件條件和資源有限，但教師和學校要在主觀上轉變教學理念，重視科學實驗課程的意義。在條件有限的情況下，因地制宜的選用周圍能夠得到材料，不間斷的開展科學實驗課程，與時俱進的改革教學手段，讓科學實驗課程不再是擺設，讓學生充分發揮自主動手的能力，提升操作和實踐的能力，從而促進學生的全面發展，緊跟新課標改革的腳部。

參考文獻

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