激發學生作文興趣的幾點嘗試

[摘 要：在初中語文教學中，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文水平的綜合體現。提高學生的寫作能力，必須要提高學生的寫作興趣。

關鍵詞：初中語文；作文教學；興趣]

一、觀察生活，力求寫實，做生活的有心人

很多學生寫作文時往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。作文水平如何提高？怎樣才能發表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。我要求學生每周寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受。讓他們將當天、本周、近段時間內自己感觸較深的人或事寫下來并持之以恒。周記本也可作“隨筆本”，隨時進行作文練筆。剛開始寫周記要求不要太高，一次達到一個要求即可，如第一次周記結合語文教材寫童年趣事，只要學生寫真實的就行，什么語言、開頭結尾并不去考慮。有時我也要根據現實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動，組織學生出簡報、寫新聞報道。提倡學生關心時事，多聽新聞，多閱報刊，以便有感而發。要求學生注意收聽收看新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《作文與考試》《中國青年報》《南方周末》，學生個人訂的《文摘報》《作文報》《語文百科知識報》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。

二、以課本為題材，指導學生寫作技巧

在我們的語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美。從內容、表現手法、語言、修辭、藝術效果等方面去領悟。讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經常看一看，對于好的句子、段落，還可讓學生在課堂上仿寫，給他們展現自我的機會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵，多表揚。以激發他們創作的激情，表現的欲望。教給學生學習語文的方法，引導學生敢疑、善思、能說、會悟、勤積累、勤動筆，使學生養成良好的學習習慣。有些文章我們還可以讓學生補寫開頭和結尾。如小說《我的叔叔于勒》《孔乙己》讓學生再敘寫一個結尾，學生對此很感興趣，創作激情很高，讓學生感到有話可說，有事可寫，并把他們的作品在課堂上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。

三、培養學生仿寫能力

初中生模仿性很強，教師在指導學生作文時，可讓學生在體會范文的過程中體會各種寫作技巧。對于那些不愛寫作的學生來講，教師應積極鼓勵他們模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。讓學生照范文學寫作文，鼓勵學生的自信心，從而消除寫作困難。但模仿不是生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、櫻桃小嘴柳葉眉”等，這就不是仿了，完全可以說是抄。這是教師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。因此，教師在教學生寫作時應及時糾正這些錯誤，使學生形成自己的思維特點。

四、運用多媒體，加大信息接受量

隨著信息技術的普及運用，在作文教學中引進多媒體教學，可收到事半功倍的效果。作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”。多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

五、師生共同評改，相互學習，取長補短

長期以來，在作文評價中，我們喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。在作文評改時，我們喜歡用范文的標準來衡量學生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，最重要的最主要的應是發現、發掘學生在作文中所表現的語言表達、思維發展的優勢和特長，并幫助其進一步發展。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。每次批改周記或作文我都會花大量的時間，學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認真寫出來的，我會盡力找出他們寫得滿意的句段并給予肯定。特別是起步作文或學困生的作文更要給予肯定與表揚，在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。有時為了調動學生的寫作積極性，有時利用投影、多媒體，當眾評改周記或作文。我先把全班學生的作文先觀看一遍，挑選了三個檔次的作文，讓學生輸入電腦。全體同學面對投影的典型例文講評。老師則在投影片上做些簡單記號，或在黑板上簡寫他的講評，反復地改，充分地議。同學們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調動了學生的積極性。大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺，激發了寫作文的熱情。

總之，培養學生的作文興趣不是一朝一夕的事情，如果可以把作文教學系統性貫穿在整個初中3年的作文教學課堂上，學生作文一定會有明顯改觀。

參考文獻

[1]徐福昆.初中語文作文教學方法略議[J].學周刊，2012（23）.

作者簡介

吳德志，中學一級教師，從教34年，研究方向：初中語文教學。

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