小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

王芙蓉

[摘 要：在新課標(biāo)不斷深化改革的基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合思維能力、邏輯能力、獨(dú)立思考能力的問題一直是教育理論的重要難點(diǎn)和要點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程中的獨(dú)立思考下對(duì)于小學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值觀發(fā)展有著重要的意義，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)便是通過發(fā)展人的邏輯思維來對(duì)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展，其中獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不斷的研究和找出一條可行的教育方法。本文分析數(shù)學(xué)思維能力內(nèi)涵的前提和基礎(chǔ)上并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑和方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；培養(yǎng)]

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是小學(xué)生整個(gè)教育階段的起點(diǎn)同樣也對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有雙重的作用。小學(xué)學(xué)習(xí)階段中重要的課程之一的數(shù)學(xué)課程，是提升良好的數(shù)學(xué)思維能力的重要方式方法同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科成績(jī)起到非常有效的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)課程中體現(xiàn)著學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力等綜合素質(zhì)在課堂上以及生活中具體的應(yīng)用和發(fā)揮。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)原則

小學(xué)生數(shù)學(xué)課程在中學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程中呈現(xiàn)特定性和唯一性的特點(diǎn)要求小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要注重形象化以及利用散發(fā)思維的方式思考數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容從而解決數(shù)學(xué)課程中遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)中與小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在著思維能力培養(yǎng)階段性的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)內(nèi)在聯(lián)系要求小學(xué)生在具備創(chuàng)新能力及數(shù)學(xué)模型想象能力的同時(shí)要有發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的能力。學(xué)生的觀察力和想象力以及問題解決能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要始終強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題過程中的綜合能力。例如利用數(shù)形結(jié)合的思維來解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的過程中，便可以把長(zhǎng)+寬+寬+長(zhǎng)的方式轉(zhuǎn)化為（長(zhǎng)+寬）*2，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中要始終認(rèn)識(shí)和把握階段性和步驟性以及按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的原則。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)過程以及在這種過程中，要運(yùn)用不斷積累和記憶的數(shù)學(xué)課程知識(shí)完成數(shù)據(jù)思維能力的升華的同時(shí)把潛藏于整個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)中數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行挖掘和思考。

二、獨(dú)立思考能力理論的培養(yǎng)方案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法及其原則

（一）學(xué)生興趣的培養(yǎng)在獨(dú)立思考能力理論培養(yǎng)方案中的應(yīng)用

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的過程中把學(xué)習(xí)興趣放在首位是提高小學(xué)生思維能力的關(guān)鍵性因素和重要方法之一，其具體應(yīng)用方法表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)化通過在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入大眾化、益智化的內(nèi)容從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。老師可以利用小學(xué)生的好奇心在教學(xué)方案中并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中增加益智化的游戲提問環(huán)節(jié)，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)和要點(diǎn)引入益智化的游戲中是可以達(dá)到吸引小學(xué)生課堂注意力以及降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)從而使得學(xué)生接受教師所傳授的內(nèi)容的同時(shí)也能達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如教師在傳授幾何圖形的小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，在課程中設(shè)計(jì)幾何游戲?qū)⒎叫巍⒄襟w、球體等課程中要學(xué)到的幾何圖形通過幾何游戲的方式更能讓小學(xué)生接受和記憶。

（二）數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)與獨(dú)立思考能力理論培養(yǎng)方案的內(nèi)在聯(lián)系

根據(jù)小學(xué)生所處的年齡階段特征與教學(xué)新課標(biāo)的要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)與獨(dú)立思考能力理論培養(yǎng)方案具有內(nèi)在的一致性。增強(qiáng)和提高小學(xué)生主觀能動(dòng)的解決問題的興趣和能力過程中，引導(dǎo)小學(xué)生按照階段性的原則引入并將學(xué)習(xí)的興趣融入到講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，從而積極思考問題的解決方法和指導(dǎo)小學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用到解決所遇到的數(shù)學(xué)難題中的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式相比更能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)方式應(yīng)用的過程中應(yīng)該降低影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的前提下避免不符合小學(xué)階段數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候設(shè)置一道與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，將生活中小學(xué)生常見到動(dòng)物引入數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)中，10只羊第一次賣出總數(shù)的2/1，第二次10只羊全部賣出，請(qǐng)問第二詞賣出多少只羊。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)貼近生活，更易于小學(xué)生積極解答。

（三）學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐理論綜述

解決實(shí)際問題過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的教育的同時(shí)要注重與小學(xué)生的交流是教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該把握和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐理論的前提和基礎(chǔ)，在這個(gè)前提理論和基礎(chǔ)上了解學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀況以及思維能力的增長(zhǎng)從而可以更有針對(duì)性地制定出科學(xué)的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方案，實(shí)際生活中的案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是利用小學(xué)生年齡階段性的思維模式提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的思維能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力對(duì)小學(xué)生考試成績(jī)的提高及思維能力、邏輯能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了重要的作用和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而針對(duì)性地制定數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案從而在最大限度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，這是有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要手段和方法。

參考文獻(xiàn)

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