論高中信息技術有效教學

季虎

[摘 要：學生核心素養是學生知識、能力、情感、態度、價值觀等多方面的整合。有效的信息技術課堂教學，不僅能幫助學生掌握基本的知識與操作技能，更能提高學生的實踐能力、自學能力和創新能力，使他們能應對信息社會的挑戰。創設有效的信息技術課堂教學環境應準確把握教材，樹立清晰的教學目標；做好學情分析，結合學生實際創設問題情境；深入課堂教學，選擇合適的教學方法；抓住課堂教學反思，提高教學有效性。

關鍵詞：信息技術；核心素養；有效教學；教學反思]

有效教學是教學的生命。對教學有效性的研究，不僅能有效實施新課程與促進課堂教學質量的提高，更能促進學生的全面發展，還能在形成學生的生活方式及改善學生的生命質量等方面起著難以估量的作用。本人就高中信息技術課堂有效教學，談談幾點認識。

高中信息技術課程的宗旨以提升學生的信息素養為主，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別信息，加工、處理、傳遞并創造信息的能力。信息技術學科不同于其它基礎學科，在教學方式、方法上有其自身的特點，那就是在教學進度、教學內容和教學要求上具有不同的特點；學生在學習過程中具有充分的交互特點；學習方法上具有典型的相互協作的特點；教學內容及教學結果評價的開放性等特點。把握好課程目標和課程教學特點，是明確實施有效教學的方向。

新課程理念是：備課應該分析學情、了解現有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內容，要從學生有效學習活動的角度來備課。學情分析，一方面要清晰地了解學生已有的信息技術學習水平的差異性，另一方面要關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活地進行教學設計與組織教學活動。

1有效教學要準確把握教材，樹立清晰的教學目標

科學設計教學目標，首先要體現“為了學生的全面發展”的新課程理念，目標設計的行為主體必須是學生。其次要依據課程標準，對教科書進行深入細致的研究、分析和領會，對教科書基本內容進行歸納概括，掌握其精神實質和結構體系。再次是目標設計要強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，不能只注重知識領域的目標，而忽視其他領域的目標，當然每一節課都應有其獨特的任務和要實現的目標，教師必須對教學目標有十分清晰地認識。

2有效教學要關注教學內容的設計

關注教學內容設計主要注意以下幾點。一是教師要選擇并圍繞教學目標進行教學內容選擇，以突出中心、體現教學目標。二是教學內容設計要針對教學重點和難點進行，而重難點的處理藝術正是教學設計的藝術所在。三是教學內容設計要充分尊重學生學習的主體地位，樹立點撥和啟迪觀念，通過點撥去啟迪學生思維，掌握教學內容。四是教學內容設計要獨特、新穎，要能激發學生的學習興趣以提高教學質量。

3選擇合適的教學方法

3.1“教師——主導、學生——主體”教學模式

“教師——主導、學生——主體”式教學模式是在現代課堂教學中應用較為廣泛的一種教學模式，這種教學模式是讓學生在老師指導下，通過學生自己去探索、思考、實踐、分析、歸納所學的教學內容，來促進他們成為課堂學習的主人，以體現學生“學”的主體性、自主性。信息技術課程實踐性很強，這種教學模式，對信息技術教學非常有效。

3.2情境創設，激發興趣

我們可以根據學生已有的經驗創設學生感興趣的情境，為學生在課程學習搭建一個有情境、有任務、有挑戰的學習平臺，這樣既能有效地激發他們的學習興趣、調動他們積極性，又能讓他們充分展示學習成果，體驗學習的樂趣。比如，本人在教學“文本信息的加工與表達”，給學生展示各種門票、名片、圖文混排、宣傳廣告和電子報刊等效果圖，來激發學生的制作和設計的愿望。

3.3任務驅動，有效指導

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。首先給學生演示“效果圖”，如Flash動畫，一張統計表，一幅圖畫、一份電子報刊和一份PPT作品、一段Visual Basic程序應用軟件等，然后邊演示邊講授做“效果圖”的步驟，講解作品制作過程中需要掌握的知識。

學生在操作中遇到問題，有通過小組協作方式解決，也有通過教師指導解決。教師對同學們遇到問題較多的地方，對全體學生進行演示答疑。每節課的教學目標明確，任務清楚，循序漸進，學生操作即時，學有所得。高中信息技術教學中大部分作品制作都采用任務驅動教學，如Word、Power point、Excel、網頁制作、Flash、Photo Shop、Visual Basic程序設計等軟件的教學。

3.4分層教學，注重評價

設計分層的課堂教學時，應面對全體學生，讓每個學生在不同階段、不同環節都有進步，都能發展，都有收獲。

信息技術課程的評價應該關注過程性評價，眾所周知，授之以“魚”，不如授之以“漁”。教學任務完成其結果是多元化的，在評價的過程中，教師需要加強對教學情況進行評價和反饋，及時幫助學生客觀、正確地發現學習過程中的問題和不足，并對學生予以適當的鼓勵，以提升學生的學習積極性，促進學生學習質量和效率的快速提升。

3.5堅持教學反思

經常反思自己的教育教學實踐，勤于總結經驗教訓，才能將自己的教育教學與教育理論聯系起來，不斷提升實踐智慧，進而促進自身的專業發展，從而感受到反思的樂趣，養成良好的反思習慣，自覺地把教育反思視為自己教育教學工作的重要組成部分，促進更好地有效教學。

反思境遇，實現自我。教育教學活動的情境性與不確定性決定了教育實踐活動的復雜性，這也需要教師逐漸積累個體的實踐性知識，在實踐中體驗，在敘事中反思，在行動中探索，生成個體的教育教學智慧。

參考文獻

[1]張光陸.有效的課堂對話與學生核心素養的養成[J].課程·教材·教法，2017（3）：52.