發展核心素養背景下初中數學課堂組織策略及實踐

宋祥樹

[摘 要：時代和社會的發展成就了教育事業的前行。在教育改革的過程中，核心素養成為了重要的培養目標。而處于初中時期的學生正是培養核心素養的重要階段。故基與此，本文就對如何發展核心素養背景下初中數學課堂組織策略及實踐做出簡要的探討和分析。

關鍵詞：核心素養；初中數學；課堂組織；策略]

初中的課程對于剛從小學升上來的學生來講，除了主課之外，其余課程陌生且課程學習的內容又太多，每一個科目的學習知識點又多又復雜。數學雖然學生接觸過，但是到了初中數學會隨著年級上漲難度也會上漲。因此，在當下要求發展核心素養的背景下，初中的數學課堂應該做出相應的改革，從而更好的符合教育部門的要求，以及提高學生對數學學習的興趣。

一、初中數學課堂組織的具體策略

1.注重學生的課堂感受

以前的教學方式都是我們所說的“填鴨式”教學。這種教學方式主要是以老師為主導，學生處于被動。但是隨著時間的推移和社會的變化，這種教學模式慢慢的得到學生的排斥，也使得學生在學習數學的過程中，失去了學習的欲望。因此，也直接導致了學生的學習成績下降。最主要是，處于核心素養教育的背景下，應該提高學生的核心素養。因此，在教學的過程中，應該提高學生在課堂的參與性，并且要讓學生感受到學習數學的樂趣。

比如說：老師可以在進行數學教學時，遇到問題可以讓學生進行小組討論，這樣就能滿足每個學生的課堂參與度。在討論結束之后，老師隨機抽查任意一個小組的一個成員來進行問題解答，如果解答正確，老師可以表演學生的同時表揚整個小組。如果解答錯誤，老師就需要正確的引導學生。這樣一來，不論學生回答是錯是對，起碼在整個過程中，保證了每個學生都認真的參與到學習中來。而且，這樣的團隊合作能夠更好的培養學生的自主學習的意識，還培養了學生團隊之間的合作，這樣可以更好的提高學生的學習效率和課堂參與度。

2.注重培養學生的動手能力

在初中數學的教學中，會慢慢出現幾何內容。而這對于學生來說，是一項新的學習內容。幾何的學習內容這就需要學生多進行實際的操作。比如說，制作一些長方體、正方體、圓柱體等等，從而方便在進行學習的時候，學生有更好的觀察。除此之外，這樣的教學方法可以很好的將學習內容和實際操作融合起來，從而給學生更不一樣的學習體驗。

更重要的是，在學習到“對稱軸”這一章節的時候，實際的動手操作會比看圖意想要準確的對。這樣一來，學生進行操作，可以更好更直接的看到學習結果。并且在這樣的過程中，能夠更實際的感受到學習數學的快樂，也讓學生知道數學不僅僅是一群令人煩躁的數字，還有多的學生不知道的有趣知識。從而更好的提高學生對數學學習的濃厚興趣。

二、初中數學課堂核心素養的意義

當前教育部門以提高“核心素養”為重要發展背景。這也證明了核心素養在當前教育改革中起到的重要作用。而，初中作為當前核心教育的重要時期，教師應該要將核心素養的意義融合到對學生的教育過程中來，這樣才能將核心教育和數學教學課堂進行有效的融合，從而在提高教學質量的同時，也培養了學生的教學素養。除此之外，核心素養與初中數學課堂教學的相結合，也是培養學生學習能力和培養學生全方面發展的重要因素。而且，核心素養與初中數學課堂的相結合，也更好的幫助培養學生的各方面能力，提高學生對初中數學學習的興趣。因此，對于初中數學來說，核心素養的發展背景下，初中數學課堂的組織策略和實踐，都有利于學生的成長和教學的發展。

三、核心素養背景下初中數學課堂的具體實踐

首先，老師應該講教學目標具體化，這樣才能方便開展關于學習知識的一系列活動。而且，初中數學課堂應該打破以往沉悶的教學氛圍，才能更好的提高學生的學習興趣。將教學內容和目標具體化，是為了方便在教學的過程中，浪費過多的時間，而更好的為學生傳授學習重點。

其次，提高學生的動手能力。從而樹立學生對數學思維的正確認識。而且，這樣的課堂實踐，能夠更好的引導學生進行探索。從而提高學生的學習效率和學習欲望。且最重要的是，在初中數學學習階段，學生會接觸到很多幾何問題，這就需要學生進行親手操作，才能更好的進行數學學習和數學問題解答。

最后，教師注意收集學生在課堂課后的建議，從而更好的與自身的教學進行結合，更好的豐富老師的課堂教學內容，在提高整個教學的質量。也能更好的提高老師的教學能力。最重要的是，學生的建議對于老師而言，是最真實的直接反應，老師可以采納學生的意見從而來改善自己的教學方法，這樣則能夠更好的對學生進行教學，而在這樣的教學改革下，也會更符合學生的想法，從而更好的提高學生的學習成績和課堂配合率。

四、結束語

綜上所述，怎樣在核心發展的教育背景下，提高初中數學課堂教學的質量，以及怎樣更好去進行初中數學課堂的組織和實踐是每一個初中數學老師要面對的問題。尤其是在核心素養的發展背景下，要以學生為主，并且尊重學生在教學過程中的地位，這樣才能更好的引導學生進行學習。與此同時，也提高了整個初中教學老師在當前核心素養發展下的教學質量以及自身教學水平。

參考文獻

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