初中數學教學探究

黃雙

摘要：隨著改革教育的大力推廣，中國的教育的制度發生了翻天覆地的變化，人們對教育有了新的定義：從之前的應試教育到現今的“因人施教”、從之前的固定教育方式到現今的多樣式教育方式、從之前的依賴式教學到現今的自主教學等等一系列的變化，都從多方面顯示出改革教育深入人心。但改革教育仍然是新形式的教育，不足也有很多。如何更加促進學生對于知識的興趣以及對于能力的培養，都還是待解決的問題，作者以本人授課經驗，從初中數學的現狀以及解決方案來進一步闡述相關的改革問題和改革策略。【1】

關鍵詞：初中數學;現狀;策略

引言：近些年，改革教育推廣進行的如火如荼。人們對于新形勢的教育大為贊賞，這從一定程度生幫助教育更快的脫離傳統形式。但脫離的速度過快，不見的是什么好事。就拿迅速飆升的房價來說，其泡沫性所帶來的問題和好處往往成正比，所以近些年改革教育的盲點也在逐漸的擴大化。就本人所教授的初中數學來說，改革教育在形式和制度上的不確定性在一定程度上造成了未來規劃難度。

一、現狀分析

（一）生硬的課程創新

傳統教育有一大最為不好的方面就是：容易把創新性思維變為固定思維。近些年，改革教育主推創新課堂，要求形式和內容都要有一定創新性。為此不少學校會組織教師外出學習以及進行相關的校內培訓，但問題就在于創新不是習得的而是感悟到的。不少學校的教師往往在偏差理解的基礎上照貓畫虎的模仿外校教師的創新模式，把相關的內容搬進自己的課堂。課堂形式相較于傳統教育雖說是新穎了些，但就“創新”二字還差的很遠，因為生搬硬套的創新模式不見得適合自己的課堂和學生，流暢感和舒適感會出現極大的偏差。舉例來說：有些教師性格內向，課堂風格往往是沉穩有內涵的。在教授《幾何圖形》時，往往有固定的模式，但在照搬創新模式時往往會實行與自我性格不符的游戲環節，在一定程度上進一步造成改革困難。總得來說，創新課堂是一種訓練思考方式的改革環節，一味的模仿不僅僅會停留在原地還會在一定程度上阻礙改革教育的推廣。

（二）形式不固定

改革教育是要在不斷的嘗試中推廣的，所以近些年改革形式多種多樣，以至于改革形式不再固定，進一步導致教師在學習改革教育和推廣改革教育時會出現偏差理解。舉例來說：《有理數》這節課本是一個基礎課程，形式花樣盡量少些比較好。但有些教師往往在錯誤理解改革教育的基礎上，進一步豐富課堂形式，以至于盈滿課損。總得來說，形式變化終究是好的改革方向。但程度的把握也是應該被重視的，滿則虧的道理在如今的社會仍然適用，尤其在教育改革這種嚴肅的事情上，一定要權衡好各個方面，保證實施的進度適中【2】。

二、改善策略

（一）因人創新

以往我們推行的改革教育會著重于學生的角度思考，但改革教育的推行光靠學生的改變往往很難維持。所以全面的衡量后，作者認為教師的改變應該同等重要。這里的“教師的改變”不是單純的指課堂形式、教學計劃和反饋教育的改變。這種通用的改變形式往往太過于寬泛，作者認為應該如學生的“因材施教”一般，對教師的改變也應該“因材施教”。以往改革教育對于教師的要求往往是外在形式的要求，很少會涉及到內在要求。作者認為創新就應該是各方面都得改變，教師作為教育制度的另一方，應該進一步的深入改革，細化到性格和喜好。舉例來說：同樣是《幾何圖形》這章的課程，不同的教師往往會有不同的教學風格，學生在課堂上掌握的知識量也不同，但在根本要求的基礎上，進一步根據教師的性格開設不同擴展面，才會推進改革教育的進程。總得來說，“因人創新”是進一步深入改革的改善要求，和學生角度的“因材施教”一般，教師的個性化也應該被重視，只有教育行業里的主角處在相等改革程度中，改革教育才能穩定的推行下去，保證改革質量。

（二）穩定心性 重復利用

面對新的教育形式，教師作為直接的面對者往往會有比較大的應激反應，有得會排斥、有得會激進。不管怎么討論，以上兩種形式都是不妥當的面對方式，但問題就在于現如今的教育行業里，這兩種面對者的數量居多，在一定程度上影響著教育行業的進步。作者認為最為妥當的解決方案就是及時的穩定心性，并積極的重復利用改革方案，在循循漸進中去評判新形勢及教育的優缺點。只有深入的了解過后，才有資格評判一種新興教育模式。舉例來說：《相交線》這節課，一般的傳統教學模式一定離不開板書的應用，但新形勢的教育往往會借助多媒體器材的應用，兩種形式在具體推行過程往往互相排斥，進一步導致教育改革出現新問題。總得來說，教育改革的實施者應該被重視起來，在溫良的改革形式下逐步的推進改革教育才是較為正確的方式。

三、結語

初中數學作為改革教育中比較重要的科目，在一定程度上代表了現今的教育模式。總體上講，現今的教育行業動蕩磨合還是比較常有態勢。從較小的方面來看：改革教育的生硬創新以及改革形式不固定都可以進一步說明，改革教育仍然處在前期適應狀態，廣大的教育實施者應該理清頭緒，找準方向，積極的推進教育改革，使得教育質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]鄧云.新課程背景下初中數學教學改革研究.湖南師范大學課程與教學論碩士學位論文，2006

[2]馬玉嬌.新課標下初中數學教學活動的探究.河北師范大學數學與系統科學學院碩士學位論文，2005