探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討

羅廷榮

摘要：隨著新課改的不斷深入，也推動了教育教學(xué)工作的發(fā)展。在初中道德與法治教學(xué)中，教師將探究式這種新型的教學(xué)模式搬到課堂中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由式學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動探究新的知識點，并且巧妙地運用課堂知識解決實際生活的問題。因此，運用探究式教學(xué)模式符合初中學(xué)生的實際情況，能夠提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式;初中;道德與法治

前言

現(xiàn)代社會進(jìn)步飛快，教師應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展將新型的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而在初中道德與法治教學(xué)中，教師將探究式教學(xué)模進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合初中教學(xué)規(guī)律，增加學(xué)生的理解能力。以下文章從三個方面分析探究式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

1 探究式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，以道德與法治課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在原有的知識內(nèi)容中增加實際生活所需要的內(nèi)容，與實際內(nèi)容相結(jié)合，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師遵循近幾年來教學(xué)模式創(chuàng)新規(guī)律，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行道德與法治探索，構(gòu)建新的教學(xué)思維，增加課堂教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[1]。

在學(xué)生面對枯燥乏味的道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師運用探究式教學(xué)模式增加新的教學(xué)元素，改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時利用學(xué)生的好奇心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的興趣，發(fā)展學(xué)生了解新事物的能力，從而在探究式教學(xué)中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，從而完成道德與法治的學(xué)習(xí)。

二、探究式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）利用問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用問題情境開展探究式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師可以將特定的教學(xué)內(nèi)容融于到問題情境中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像，教師可以利用PPT將教材中的內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)出來，并提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生完成道德與法治知識的學(xué)習(xí)。例如，在《珍惜新起點》的講解中，教師可以根據(jù)課本中新學(xué)校、新起點的標(biāo)題，為學(xué)生展示有關(guān)學(xué)校的景色圖片以及校園課堂的漫畫內(nèi)容，利用問題將教學(xué)內(nèi)容以漫畫的方式展現(xiàn)在大屏幕上，穿插教學(xué)知識點，增加學(xué)生理解知識點的能力。因此，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情境能夠幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)思路，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分析本質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生更加深入的進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)。因此，教師運用問題情境教學(xué)方式可以將探究式教學(xué)與道德與法治教學(xué)高度結(jié)合，對于道德與法治課堂教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

（二）利用合作探究，降低學(xué)生探究難度

在整個班級中，有學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生也有成績一般的學(xué)生，教師可以根據(jù)此種情況幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的合作小組，利用合作探究，降低學(xué)生探究難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在此過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的總體情況，以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，設(shè)立相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成學(xué)生對相關(guān)知識點的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。合作探究有利于學(xué)生擺脫對教師的依賴，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的溝通意識，使學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。因此，教師在分組時需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均分配，使小組成員的學(xué)習(xí)成績以及性格、能力達(dá)到相對平衡的狀態(tài)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

（三）利用師生互動，提高學(xué)生探究效果

良好的師生互動能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師在課堂中設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答對的學(xué)生教師給予鼓勵，增加學(xué)生的自信心，對于其他學(xué)生，教師也應(yīng)高度關(guān)注，不能打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該使用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，并在教學(xué)中，耐心的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)上相應(yīng)的指導(dǎo)，通過師生的有效互動，提高學(xué)生道德與法治教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

三、探究式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

（一）教師應(yīng)注重對課堂的掌握

探究式教學(xué)模式具有開放性和自由性的特點，教師在進(jìn)行課堂活動時無法全面掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序與學(xué)生的紀(jì)律較差，不利于課堂知識的講解。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)對存在的現(xiàn)象進(jìn)行解決，維持課堂紀(jì)律，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，教師在《保護(hù)自我》的教學(xué)中，就學(xué)生如何正確保護(hù)自己進(jìn)行了充分的探討，而這個問題的答案也多種多樣，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生問題的回答情況進(jìn)行點評，不要引發(fā)學(xué)生對問題答案的歧義，注重對課堂教學(xué)的整體把握，提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

（二）充分考慮學(xué)生的個體差異

道德與法治這門學(xué)科的開展在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生做一名正直的青年，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在運用探究式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的個體差異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德與法治意識，最終幫助學(xué)生解決生活中的實際問題，以實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師運用探究式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合教學(xué)的要求，同時能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)新能力，同時有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促使教師更好的推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時也實現(xiàn)初中教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆曉麗.開展體驗式教學(xué)提升道德與法治教學(xué)效率探研[J].成才之路，2018（36）：24

[2]范國鑫.探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討[J].課程教育研究，2018（49）：61