運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

田蓮

[摘 要：隨現代社會以及科技的發展，教育教學隨之受到較大影響，小學語文教學課程亦得到更新，各類借助技術所展開的新教育方法不斷出現，教育工作者必須不斷創新自身教學模式，以順應時代發展。本文就“小學語文教育法”進行分析，探討如何運用現代教育技術構建新型教學模式，實現以學為主的教學模式，為我國小學語文教育教學提供相關幫助。

關鍵詞：現代教育技術；“小學語文教學法”；教學模式]

現代教學技術在小學教育中得到廣泛應用，小學生作為我國人才培養的基礎，必須不斷對其教學模式進行創新，使其能夠充分掌握各門學科知識，為今后實現全能型人才打下堅實基礎。現代教育已出現多類教學方式與學習方式，但不論何種教育方式皆有共性所在，即根據技術與實際教學，采取手段使教學與教材結合，“用教材教”而不是“教教材”，教育工作者與學生共同學習，引導學習，從而使教學方式不斷推陳出新，適應當今時代的各項需求。

一、應用多媒體技術，構建教學情境

傳統的教學模式多為教師通過肢體以及言語形式進行知識傳達，學生通過聽講方式對知識進行學習，此種教學方式一定程度上影響了學生的思考能力，使其無法充分理解相關知識。因此，教師在進行語文教育過程中應將社會環境與文化背景相結合，而后對學生進行教學情境的構建，此種形式將有效提高學生的學習以及思考能力，使教師的教學效果以及教學水平得到有效提升。教師所傳授語文知識具有理論性專業性，若將教學禁錮在傳統模式將使其枯燥且乏味，直接影響學生的學習積極性，基于此，教師可充分利用多媒體技術，打造出適用于現代小學生的語文教學模式，將語文知識與教學情境充分結合，促使語文教學內容得到豐富，使其能夠充分理解語文知識，降低學習難度，如此才能使學生的理解能力得到提高，能夠充分掌握所學知識。從另一角度分析，通過多媒體構建的教學情境還能使學生的學習積極性得到激發，使學生能夠朝向綜合性人才方向發展。

教師在教學過程中可將語文案例以多媒體的形式對學生進行播放，使學生能夠充分融入所構建的教學情境，引導學生自主思考學習過程中出現的問題，例如：“舉一反三”類教學，教師可通過多媒體進行語文案例的播放，在學生觀看完畢后引導其對于短片內容進行思考，而后利用小組討論或師生互動的方式對語文案例進一步分析，最后在對其作出全面總結，如此不但加深學生對于語文知識的印象，還培養了其溝通能力。

多媒體教學模式主要將現代教育技術與傳統理論教學相結合，不但使教學質量得到進一步提升，并且使教學效率得到提高。與此同時教師在采用多媒體進行情境教學時，應著重關注細節問題，避免影響學生教學情境的構建。教學還可將學生分為語文小組，在學生出現學習問題的時候引導其在小組中進行討論，如此不但提高學生對于教學活動的參與度，還使其自主學習能力得到一定提升。

二、通過網絡資源營造學習氛圍

隨著計算機技術的發展，人們的生活以及工作方式皆得到較大改變，與此同時交流以及溝通方式也逐漸便利。小學生并不具備較強的綜合素質，無法獨立完成知識的學習，需不斷對知識進行獲取，此過程需應用到網絡資源。教師若想使學生實現合作式學習首先應使自身的教學模式多元化，例如：在對學生進行知識點講解時，可充分應用微博、QQ、微信等社交軟件，隨時隨地對其進行知識的傳授，使學生能夠形成良好且系統的學習模式，與此同時在學生遇到語文難點時，可通過手機和電腦形式將問題投放到軟件平臺中，教師以及小組同學皆可同時對此問題進行分析討論，此過程將使學生的探索能力以及學習能力皆能得到較大提升，為教師實現教學目標以及創新型教學具有重要意義。同時，學生還可將自身對于語文知識的學習體會、感想以日志的形式上傳至微博、微信，教師通過對日志的觀看及時了解學生近期的學習情況，以便完善今后的教學方案。此種形式的教學方式將有效促進學生的創新能力以及學習積極性。

三、利用校園課程網站構建個別化學習模式

小學語文知識內容涉及范圍較廣，不僅包括詩歌、散文、小說節選，同時包括文言文，現階段課程要求中雖不要求小學生硬性學習此類文章，但其內容存在復雜性以及多層次，而課堂教學存在局限性，無法全面將語文知識充分傳達于學生，因此教師應時刻引導學生拓展自身學習空間。在課后期間，教師可讓學生通過查閱資料的方式進行自主學習，如此將促進學生全方位、多角度對語文知識進行掌握。例如：教師可提前在網站上設置語文知識的專題板塊，將教學信息以及教學資源等語文內容上傳，學生可通過自主選擇的形式對語文知識進行學習，針對性的強化自身語文知識，從根本上提升學生學習語文知識的能力，保障學生語文學科核心素養得到培養，滿足教學標準要求的同時掌握自主學習能力。

四、結語

綜上所述，本文主要針對小學語文教學方式展開分析，借助現代新式技術使教學更為實際化、系統化，貼近學生現實狀況的同時使學生能夠有效學習相關知識，進而優化學習方式，獲得較好的學習成果。以當前學生情況為例，小學作為學生學習各項知識的初始階段，打好基礎能夠使學生日后的學習更為流暢。應切實以此類目的為主，以學生個人能力展開針對性教學，從而使學生能夠較為有效地實現自主學習，科學學習，全面化提升相關素質，以優異的成績、較高的學科素養迎接下一階段的學習。

參考文獻

[1]魏海洪.運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式[J].新課程（中），2017（11）：137.

[2]朱錦嵩.運用現代教育技術構建以學為主的教學模式[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（06）：81.

[3]王靜.運用現代教育技術構建小學語文以學為主的教學模式[J].啟迪與智慧（教育），2016（12）：31.