特別的愛給特別的你

周香玲??

摘 要： 愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲期望。要做好后進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。

關鍵詞： 愛；信任；鼓勵；寬容

【中圖分類號】 G41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0052-01

后進生與一般孩子的差異不僅僅僅在于行為上、更在于心理上。在教學的過程中要多給予后進生一些關注，為他們多付出一點愛，播撒信任、鼓勵、寬容的種子，慢慢使他們成長。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。后進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利于后進生的轉化。

盧鑫鑫在小學是一名后進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，他恐怕并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤、并總是指責他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。

一天，我很誠懇地告訴他，許多工作需要幫忙，因此請他當數學課代表。盧鑫鑫感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現得很認真負責。每次少哪幾本作業本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。鑫鑫的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。

二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。因此，給予后進生鼓勵和期盼，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期盼他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進生所做出的發奮，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。因此，在后進生轉化過程中，鼓勵期盼起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

新學期開學了，但不見盧鑫鑫來報到。一問才知道，他又偷錢去打游戲機了。他的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想他肯定是為這件事感到羞恥，因此才怕別人知道。我找到他，說：“前一陣子，你表現不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經有了個好開頭，期望你能珍惜自己發奮換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有好處，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。”他回校后，我把新課本給了他，說是給他留著的，期望他在新的一年里，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一向都認為只要他肯發奮，必須能趕上其他同學。

這個學期，他在給我的一封信里說：“老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。此刻，我必須加倍發奮學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我一定行。”這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一旦孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什么可擔心的呢？

三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠到達預期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常常會反反復復，因此要學會寬容，給孩子足夠的時刻。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。

王樂樂性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加后進生會議。回到班上后，王樂樂先是埋怨老師對他有成見，之后干脆罵班干部，與班長發生了沖突。我得知狀況后，先查清了問題的癥結所在，找來了王樂樂。我首先肯定了在新的班級中的表現，并告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的職責在我。盡管事情過去了，但王樂樂對老師和班干部的態度并沒有改變多少。雖然又做了幾次思想工作，但我與王樂樂的關系似乎并沒有融洽多少，一向到王樂樂初中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到他打來的電話，小樂樂說他此刻是一所師范高校的學生了，而且正因他的數學成績優秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真想撂挑子，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放下對他的教育，就覺得就應堅持下去。電話的那一頭是他懇切的話語：“老師，我此刻無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。此刻，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎樣辦。但是，我必須會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地明白了什么叫“春風化雨”。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期盼他下一次能夠做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。

參考文獻

[1] 王立英.《關于后進生轉化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2007年第2期

[2] 張海燕，鄭傳才.《羅杰斯的人本主義思想及其人格理論在后進生教育和轉化中的應用》[J].教育探索. 2007年第10期

[3] 韓素梅.《蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”轉化》[J].科技資訊.2007年第2期

[4] 魏書生.《班主任工作漫談》