淺談初中化學的生活化教學

冉玉

【摘? 要】新課標理念強調將理論知識與學生生活相結合，而化學正是一門與學生生活聯系緊密的學科。對此，本文就如何在初中化學課堂上實施生活化教學進行簡要介紹，以期打造初中化學有效課堂。

【關鍵詞】初中化學? 生活化? 有效課堂

在當今教育教學環境下，生活化因其特有的優勢，在初中化學教學中被廣泛應用，同時也受到了教師以及學生的喜愛。然而，就目前初中化學生活化教學現狀來看，依然存在一些問題亟待解決。鑒于此，本文根據筆者自身教學實踐，在闡述初中化學的生活化教學現狀基礎上，提出了初中化學的生活化教學策略及注意事項，期望能夠為相關教學提供可參考價值。

一、初中化學的生活化教學現狀

經實踐證明，初中化學生活化教學還存在諸多問題亟需解決。例如，初中化學教師對生活化教學重要性認識不足。究其原因，由于長期受應試教育的影響，雖然教師具備生活化教學理念，但在實際教學中還是以提升學生學習成績為主要教學目標，很少結合生活實際培養學生生活實踐能力，這極其不利于學生的學習進步發展。再例如，生活化教學模式過于牽強。在實際課堂教學中，由于部分教師還是習慣根據教科書進行教學，所以對于將生活化案例融入課堂教學中的運用方式還顯得不夠成熟，致使課堂教學效率較低，難以取得應有的教學效果。

二、初中化學的生活化教學途徑

1.創設生活情境，激發學生學習興趣

在初中化學教學中，教師要想提升教學有效性，激發學生學習興趣是關鍵。如結合課本內容與學生生活實際，創設合理化生活情境，將化學知識巧妙地應用到教學情境中，以進一步提升學生學習興趣，調動學生學習積極性。

例如，在初中化學人教版《碳與碳的氧化物》教學中，筆者為了加深學生對二氧化碳、一氧化碳性質和用途的認識，就運用學生熟悉的生活現象作為課堂導入環節，引發學生關注。即“古代字畫為什么經過幾千年還能保存完整？用石灰漿刷墻，墻壁為什么越來越白，且有時還會出現‘流汗現象？”通過一系列與學生生活相聯系的問題提出，學生表現的十分積極，且都能夠主動積極地參與到課堂討論中。由此可知，在初中化學教學中，根據化學知識創設生活情境，能有效激發學生學習興趣，同時這也為下一步的知識導入做好了鋪墊。

2.聯系生活實際，降低學生學習難度

初中化學教材內容豐富多彩，且具備一定的抽象性，所以學生學習起來存在一定的難度。鑒于此，教師要想改善這一現狀，就要善于將學生難以理解的知識通過與生活相聯系的方式將所學知識形象化、具體化，降低學生學習難度，讓學生更好地掌握。

例如，在初中化學人教版《分子間隔》教學中，筆者就開展實驗的方式降低學生學習難度，讓學生易于理解。即將100m1純凈水與100 ml酒精混合，學生發現兩種液體混合后的體積未滿200m1。這時，筆者就會告知學生“構成物質的分子之間是存在間隔縫隙的”。通過實驗學生雖能明白這一點，但實際上并沒有完全理解。隨后，筆者為加深學生對這一知識點的理解，就為學生講了一個故事：“王爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下。”由于學生對這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻掉入黃豆縫隙中這一辦法。由此可知，在初中化學教學中，教師巧妙地將化學知識與學生生活實際相聯系，能夠使復雜、抽象的化學知識形象化、具體化，從而進一步加深學生對知識點的理解，提升教學有效性。

3.加強生活運用，培養學生學以致用

化學源于生活，應用于生活。對此，初中化學開展生活化教學，除了激發學生學習興趣，降低學生學習難度，還要培養學生的學以致用，讓學生能夠通過化學知識來解決日常生活中存在的一系列化學問題。這樣不僅能加深學生的知識記憶，起到鞏固的作用，還能讓學生在實際運用過程中再次體會學習化學的樂趣，實現雙贏。

例如，在初中化學人教版《金屬的腐蝕和防護》教學中，學生已經了解金屬腐蝕的類型及金屬防護的常用方法。對此，筆者就要求學生利用所學知識回家幫助家長對廚房金屬容器進行防腐處理。通過學生回家之后的一系列防護操作，不僅能樹立學生的學習自信心與家庭一份子的責任感，還能加深學生這部分知識的應用，從而起到激發學生學習熱情、學以致用的作用。

三、初中化學的生活化教學注意事項

在初中化學教學中，生活化教學雖具備多元優勢，但也需注意幾個方面。一是，生活化元素不能超越學生對生活的理解與觀察，否則難以激發學生學習興趣，優化課堂教學效率。對此，初中化學教師應尋找化學知識典型、充滿趣味的生活化教學元素，只有這樣才能最大化激發學生學習興趣，提升學習水平及質量。二是，生活化教學案例不能反復使用，如若習慣性舉例局限于某一化學案例，無法有效引起學生注意。所以說，時代在發展，生活化元素也應與時俱進。

綜上所述，初中化學的生活化教學不僅能激發學生學習興趣，增強學生課堂參與度，還能優化課堂教學效率，提升教學質量。對此，本文主要從創設生活情境，激發學生學習興趣;聯系生活實際，降低學生學習難度;加強生活運用，培養學生學以致用這三方面進行分析，旨在通過生活化教學提升學生學習能力及成績，并推動初中化學生活化教學得到更好的發展。

參考文獻

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