高中語文文言文教學現(xiàn)狀及策略

夏青

【摘? 要】現(xiàn)階段，在我國城市化發(fā)展速度不斷加快的過程中，越來越多的人意識到教育工作的重要性，因此校園教育工作改革刻不容緩。而在高中語文課堂上，文言文教學是其中的難點，主要就是因為文言文教學階段，教材文章很難被學生理解，如果教師不能夠使用良好的教學方式，則會影響學生對課文的理解，對學生進步造成阻礙，因此本文就高中文言文教學現(xiàn)狀進行分析，提出合理的解決對策，希望能夠在根本上促進這一教學工作的發(fā)展和進步。

【關鍵詞】高中? 語文? 文言文教學

高中階段的文言文教學，對于語文教師和學生來說都有著一定的難度，因為其中包含的知識內(nèi)容較多，涉及到的翻譯和背誦工作量大，學生學習壓力大，教師也很難找到合理的教學開展方式。教師要正視其中的問題，冷靜地在教學中進行思考，找到恰當?shù)慕鉀Q方式，這樣才能夠有效促進高中語文文言文課堂的發(fā)展和進步，為教師的教學提供最新的方式，以此培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的語文人才。

一、高中語文文言文課堂教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學方式影響

據(jù)調(diào)查和分析能夠看出，高中的語文文言文課堂之中，因為傳統(tǒng)教學的影響，很多教師長久以來使用應試教育方法，所以學生對于教師所使用的教學方式接受能力也有限，這也是導致高中生語文學習成績落后的主要原因。例如：教師如果直接帶領高中生閱讀文言文課文，學生就會覺得吃力，甚至很多詞語無法理解，只能按照字面意思進行分析，這也會造成學生學習走向誤區(qū)。這也是高中文言文教學的過程中出現(xiàn)的錯誤，誤導高中生的文言文學習情況。

2.輕視學生能力培養(yǎng)

長久的發(fā)展過程中，高中文言文教學存在著重視知識的學習，但是輕視學生能力培養(yǎng)的問題，同時還有很多教師重視學生學習的分數(shù)，輕視育人的錯誤情況，因此直接造成教師教學過程中出現(xiàn)了一系列的問題。所以在新課改的情況下，對于高中語文教師也提出了一系列的要求，要求他們重視高中生能力的培養(yǎng)，以及學生對于文言文知識的理解能力。但是教師在教學過程中依然難以按照這一要求進行，因為在每個學期期末需要考試的內(nèi)容也是特定的，如果沒有抓緊時間教給學生這些知識內(nèi)容，更是會出現(xiàn)成績下降的情況。所以教師在文言文教學過程中，一般都是對文章進行翻譯，學生理解之后背誦，就結(jié)束了課堂教學內(nèi)容。

二、高中語文文言文教學策略

1.充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性

在高中語文課程的學習過程中，學生是學習的主體，教師僅僅是在學習活動之中的引導者和組織者，同時教師還是學生文言文課程學習的引導者，在這樣的情況下，教師就需要和學生進行平等的對話，這樣學生能夠減少對教師的恐懼感，也更加容易把心中的疑問提出來。例如：在學習《陳情表》一文的時候，學生對當時的歷史故事和背景非常好奇，教師就可以在時間允許的情況下，帶領學生對當時李密寫作時候的歷史朝代和背景進行分析，也可以分角色對文章內(nèi)容進行朗讀，以此更加了解文言文的內(nèi)容，加深對知識的掌握程度。同時在語文的教學過程中需要激發(fā)學生的學習興趣，以此提高學生的學習積極性，這樣才能夠更好地引導學生掌握正確的學習方式，所以教師在教學過程中還需要樹立起良好的引導方式，避免出現(xiàn)僅僅是背誦原文和翻譯的教學方式，這樣才能夠有效提高高中文言文教學的效果。

2.鼓勵學生個性化學習

在高中語文文言文課堂中，教師是課堂中重要的引導者，而學生則是一個獨立的個體，所以教師在教學的過程中也需要給學生們良好的態(tài)度，并且保證抒發(fā)出自己對于文章的獨特理解，這樣才能夠有效地保證學生跟隨教師的步伐學習語文課程的內(nèi)容，例如：在教師為學生講解《歸去來兮辭》一課時，學生們對“幼稚盈室，瓶無儲粟”這一句內(nèi)容非常好奇，大家都知道“粟”是“糧食”的意思，但是為什么要把糧食裝在瓶子里？這樣就能夠提出對課堂知識的疑問，教師就可以帶領學生伴隨著這樣的疑問進行知識點的分析，查找相關資料，最終得出結(jié)果，“瓶”在文言文中指的就是盛米用的陶制容器，例如：甏，甕之類，以此引導學生在文言文課程的學習中進行個性化的學習，引導學生走向進步。

3.建立全面發(fā)展評價體系

教師在高中語文課程中的評價工作是文言文課堂發(fā)展的主導，學生如果具有良好的學習興趣，教師給予正確的評價能夠準確地關注到學生的學習成績，同時也能夠在評價的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生在各個方面的才能，教師如果給予學生正確的評價，教師也能夠更好地了解到學生發(fā)展的需求，幫助學生在學習的過程中建立起自信，充分發(fā)揮出評價的功能，這樣能夠有效幫助學生在原有的水平上不斷地發(fā)展，也有利于高中語文文言文課堂建立起全面的發(fā)展和評價體系。對于學習出現(xiàn)錯誤的學生，教師也不能急于否定，還需要了解學生這樣回答的想法，再次進行分析，同時要給予學生鼓勵，使其加以改正，這樣學生的學習興趣就能夠被激發(fā)出來。

綜上所述，本文針對現(xiàn)階段高中文言文教學中存在的問題進行分析和研究，主要就是為了能夠針對其中的劣勢和導致學生成績低下的原因提出相關的解決對策。現(xiàn)階段很多高中的語文教師不能夠正確地面對自己教學中存在的問題，這些情況都會嚴重影響學生的學習情況。所以本文直面這些問題，找到解決的對策，以文言文教學為例，分析其中的問題，提出解決對策，希望能夠提高高中語文文言文課堂教學效果，促進學生良好發(fā)展和進步。

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