德育在初中化學教學中的滲透

冉玉

【摘? 要】初中階段的學生可塑性是最強的時期，對學生進行積極教育，有利于引導學生向著積極樂觀的方向發展。因此，初中化學教師將德育教育滲透在教學中，有助于學生養成健全的品格，促進學生的未來發展。因此，初中化學教師在教學中，除了要教授給學生化學課本知識以外，還要將德育因素滲透其中，以此提高化學教學的意義，進而促進學生身心的健康發展。

【關鍵詞】初中化學? 德育教育? 滲透

在初中化學教學中滲透德育教育，有助于學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展。同時，在教學中滲透德育教育，有利于調節課堂學習氛圍，提高學生的學習效率。化學教師長期在教學中滲透德育教育，能夠在潛移默化中影響學生的價值觀、人生觀與世界觀，幫助學生樹立正確的人生三觀。對此，本文根據當前的初中化學德育教育的現狀，提出幾點促進德育教育有效性的措施，以供廣大化學教師探討。

一、初中化學德育教育現狀

1.重視學科知識，忽視德育教育

目前，受傳統應試教育的影響，很多初中化學教師依舊只重視教授給學生學科知識。雖然，現在的新課標已經針對各學科教學提出了“三維目標”，但是很多教師在實際教學中，依舊只是側重于培養學生的知識和技能目標，從而忽視了對學生情感目標的培養。甚至還會有教師認為化學學科中并不蘊含德育因素，不會深入挖掘化學教材中德育元素。

2.教育觀念的落后，德育教育不受重視

受傳統教育觀念的影響，有的化學教師認為，不應該將其他學科教育滲透在化學教學當中，甚至會覺得將德育滲透在化學教學中，純粹是浪費實踐。再加上，大多數的教學模式依舊是傳統的“灌輸式”教學，致使德育教育很難摻雜其中。

3.考核標準的缺失

雖然，有關教育部門已經提出素質教育應該以德育為核心，但是德育工作較為繁雜，并且在升學考試中對德育德育的考核內容也不會太高，更沒有什么固定的量化標準，致使德育教育只能流于形式。

二、德育教育在化學教學中滲透的具體策略

1.在化學史中滲透德育教育

初中化學教師在教學中，可以給學生穿插講解一些蘊含德育因素的化學歷史，有意識的讓學生受到德育的熏陶，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀。如，在元素“氟”的講解中，教師就可以給學生講解氟的研制過程：由于氟單質非常活潑，且毒性極強，因此在很長一段時間內都無法將其分離出來。因此，為了將其研制出來，英國化學家戴維就因此深受其毒性的危害，而病倒了很長時間，喬治與托馬斯也因此而中毒，魯耶特與尼克雪更是為此而不幸離世。在這種情況下，法國化學家莫瓦桑依舊堅持不懈，終于在1886年研制成功。化學教師帶領學生感受化學家豐富多彩的精神世界，感受他們的人性光輝，與他們交流對話，以此培養學生的頑強斗志，從而讓學生自覺地在學習中磨煉自己的意志。

2.在學科教學中滲透的德育教育

初中階段的化學教材中蘊含著豐富的、可供發掘的化學素材。因此，初中化學教師必須要深入研究教學內容，積極探索或研究相關教材，便于準確把握教材中的德育內容，這也是新時代的化學教師必須要具備的能力。例如，在學習分子的特征時，教師就可以以水分子為例，讓學生研究分子的基本特征，引導學生形成由特殊到普遍的觀念，加強學生的情感體驗。

3.在化學實驗中滲透德育教育

化學實驗是整個化學教學過程中必須可少的一個環節，它的主要目的就是為了培養學生對化學知識的實踐和運用能力，而實驗則需要初中生嚴格按照要求進行親身實踐。如，《水的凈化》一課的學習過程中，教師就可以引導學生親自進行水凈化的實驗，并仔細觀察學生的實驗過程，及時糾正學生的錯誤行為，讓學生明白行為和態度的重要性。這種方式，有助于強化學生的情感體驗，促使學生樹立正確的行為意識及態度。

4.在化學習題中滲透德育教育

傳統的化習題，一般都是以化學原理或化學現象及其基礎知識等內容為主，因此學生在解題過程中難免會感到枯燥，將習題練習作為一項負擔，這在一定程度上影響了學生學習化學的積極性。而在當前新課改背景下，要求教師將德育的相關內容滲透在習題當中。因此，化學教師在為學生布置化學習題時，必須要重視德育內容在習題中的滲透，以此吸引學生的化學學習興趣，從而促進學生求知欲及探索能力的提升。與此同時，還能提高學生的社會責任感，從而促進學生綜合素質的提高與發展。

另外，在化學教學中，化學教師也應該根據新課改的要求創新德育內容。因此，教師應該堅持將德育與時政相結合，幫助學生及時了解國內外的形勢，使得當前的化學教學具有鮮明的時代性，豐富教學內容的同時，拓展學生的思維，促使學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

總而言之，初中階段的教材當中蘊含著豐富的德育內容，而在教學中滲透德育的形式及途徑也是多種多樣，這就需要初中化學教師對化學教材進行充分的挖掘，并在適當的時機對學生進行德育教育，從而達到“教書育人”的目的。同時，在潛移默化中對學生進行德育教育，促使學生成長為一名合格的社會主義事業接班人。

參考文獻

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