構建初中語文高效課堂的有效策略探究

戴奇沖

【摘? 要】隨著我國課程改革的不斷推進，提高課堂教學水平和效率已然成為當前我國教學領域的改革重點。課堂是學生學習的主要場所，因此其在很大程度上將會決定學生學習成果的好壞。對此本文將從初中語文教學現狀出發，結合現有的先進教學理念，從多方面具體闡述如何構建初中語文高效課堂，希望能幫助學生在后續學習中奠定堅實的語文基礎，同時為我國初中語文的教學發展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】初中語文? 高效課堂? 策略探究? 能力提升

在以往功利性的教學方式下，語文在教學中已逐漸被忽略本身的人文藝術性質，導致學生一昧地學習語文技巧但卻缺乏語文核心素養的培養。為能促進學生進行語文高效學習，教師群體應從學生實際學習需求出發，以“以生為本”的教學理念為核心，通過設計合理教學情境、分組合作教學等多種方式來構建初中高效課堂，激發學生學習熱情，最終獲得理想的教學成果。

一、創設合理課堂情境，提升學生學習興趣

語文本身能以文字為載體表達情感、思想、文化等，具有濃烈的人文色彩。但縱觀當前我國初中語文課堂教學，學生普遍缺乏學習熱情，很多時候教師在教學中照本宣科，毫無新意可言。追根究底在于課堂情境過于單一枯燥，沒有豐富的課堂情境支撐學生維持整個課時的學習。為改善這一現象，教師應以教學內容和教學目標為立足點，從學生的興趣點入手，為學生創造豐富有趣的課堂學習情境，將知識點賦予生動氣息，令學生能全身心地投入課堂學習中，方便教師順利完成整體課時教學流程。

例如在《天凈沙秋思》的課時教學中，該小令以寥寥數語完美地表達詩人的愁苦心境，其中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”更是成為千古名句。我國詩詞向來以“言有盡而意無窮”的特點被大眾所熟知，但這也成為學生學習中難以突破的重難知識點之一。為幫助學生更好地適應課堂學習，教師可提前用計算機制作教學動畫，動畫內容主要為孤獨的旅人頂著西風騎著瘦馬行走在黃昏古道上，并選擇悲傷低緩的音樂作為動畫配樂，在正式教學前將其進行播放，并邀請學生認真觀看。教師在此過程中，通過音樂和視頻為學生營造與該小令意境所符合的學習情境，給予學生視覺和聽覺上的雙重感染效果，令學生能透過文字表面深入了解詩人心境的悲苦。而后教師再趁熱打鐵開展后續教學活動，進而幫助學生加深知識點的理解。

教師在為學生創設情境時，應先吃透教材內容，這樣才能設計更為合理的情境教學模式。除此之外，現代科技的飛速發展為教師的情境設計提供了不小便利，因此教師還可利用互聯網技術、多媒體技術等技術的教學優勢，以視頻、音頻等多元化形式豐富課堂教學活動，進一步促進學生產生主動學習的心理。

二、運用互聯網技術，有效突破重難點

從初中語文開始，學生正式開始接觸文言文閱讀、詩詞鑒賞等主要語文技能考察形式，其中文言文閱讀更是學生學習中的“攔路虎”。由于文言文中所涉及到的通假字辨析、文言文翻譯都需要學生有一定的語文功底才能解決，因此學生在文言文閱讀中經常力不從心。為幫助學生能順利積累、突破文言文學習，教師可嘗試將互聯網技術將知識點進行有效整合，盡量降低學生學習難度，最終幫助學生一舉突破學習難關。

例如在《桃花源記》的課時中，教師可利用互聯網為技術支持的微課來進行階段性教學。第一階段的微課主要是介紹作者生平、性格及寫作背景，第二階段的微課是通過“落英繽紛” “雞犬相聞”等動態圖片逐漸向學生展示文言文大意，收尾階段則是將該文言文中的古今異義詞、重難詞句解析等進行講解。教師以階段性微課的形式既能幫助學生在課堂內外反復學習，又能令學生在該過程中獲得學習成就感，從而掌握學習主動權。

教師在課堂利用微課教學時，應注意控制微課教學與整個課時之間的時間平衡。由于微課視頻本身只有五到八分鐘，因此教師在剩余的課堂時間內可幫助學生進行知識鞏固，通過隨機抽查知識點的方式來了解學生的知識薄弱區，而后再及時進行查漏補缺，充分完善學生的重難點突破學習。

三、設計語文情感教學，豐富學生情感體驗

語文作為情感的另類載體，教師不僅需要在教學中完成知識講解，更需要帶領學生領悟并應用語文傳遞情感的作用。為幫助學生能在語文學習中獲得豐富的情感體驗，教師可采取引導回憶式的教學方法，通過營造合適的課堂氣氛，進而引起學生情感共鳴，令學生在感同身受中產生更深的學習感悟，更能從中領略語文所具有的人文藝術色彩。

例如在朱自清的《背影》的課時教學中，無疑該文章作者所表達的對父親的感激之情是最為打動人心的。為能引導學生進行親情回憶，教師在正式教學前可先播放一首《父親》，通過真摯動人的歌詞內容勾起學生回憶與父親相處的點點滴滴。而后教師再通過提問“從小到大你對你父親記憶最為深刻的事情試什么？”，以此逐漸帶領學生走入課堂情境中，觸動學生心弦，為教師后續講解課文情感表達順利做好鋪墊。可以說，教師在情感教學中，既要注重學生在語文學習中的情感體驗，又要合理控制情感教學的深度，避免學生在課堂中因長時間沉浸于自身情緒而影響自身注意力集中，令學生進一步感受到語文的獨特魅力。

總之，教師群體構建初中語文高效課堂已經勢在必行。教師在設計高效課堂時，應以學生為根本，注重把握學生學習體驗與實際教學之間的平衡度，做到既能完成知識教學，又能引導學生逐漸學會正確的情感表達，進一步推動我國初中語文的教學發展。

參考文獻

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[2]張鴻.探析如何使用“導學案”構建初中語文高效課堂[J]東西南北：教育，2017.